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高中地理新旧教材内容的变化及思考

2015-11-28高霞

甘肃教育 2015年21期
关键词:新旧新教材教材内容

高霞

【关键词】 高中;地理教学;教材内容;变化;思考

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2015)21—0091—01

一、地理新旧教材中关于“地球上的水”内容的变化

1.教材呈现方式的变化

(1)新教材用“章”取代了旧教材的“单元”,这使得教材内容的条理性更强。

(2)旧教材必修一中关于“地球上的水”的内容是在第三单元“陆地和海洋”第3、4、5节,新教材“地球上的水”则自成一章,是继第一章“行星地球”和第二张“地球上的大气”后的第三章。

(3)新旧教材正文和非正文所占比例不同。旧教材正文所占比例较大,新教材非正文所占比例较大。例如,“海水运动”一节,新教材的正文与非正文比例是1:4,旧教材的正文与非正文所占比例是4:1。新教材正文部分用“读图思考”、“案例”、“活动”等编写,为学生自主学习、合作交流、积极探究提供了便利。

2.教材内容的变化

(1)旧教材关于“地球上的水”的内容在第三单元,分别是:第三节“海水的温度与盐度”、第四节“海水运动”、第五节“陆地水与水循环”。新教材这部分内容自成一章,一共三节,外加一个“问题研究”,即第一节“自然界的水循环”、第二节“大规模的海水运动”、第三节“水资源的合理利用”,问题研究为“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”。

(2)旧教材中有而在新教材中删除的内容:海水温度和盐度、海水运动的形式、洋流的形成、陆地水体类型。 在新教材中增加的内容有:水资源的合理利用,包括水资源及其分布、水资源与人类社会合理利用水资源;旧教材中关于厄尔尼诺的知识只是文字性的表述,新教材中不仅添加了拉尼娜现象的表述,还辅之以图,更形象地说明了这两种现象的成因及影响。

(3)新旧教材的图表有变化,主要表现在:旧教材有17幅图,一幅表;新教材有18幅图,因教材内容的变动新加了15幅,删除了旧教材的14幅,保留3幅,即“水圈的构成”(旧教材中图题为“陆地水体的存在形式及储量”)、“水循环示意图”、“世界表层洋流的分布”;对旧教材的“洋流模式图”做了补充,因“活动”栏目的需要添加了全球风带,合并为“全球风带和洋流模式图”;新教材的图大多都分布在非正文部分。

(4)新教材较之旧教材“活动”栏目占的篇幅较大,且均位于正文部分,一共有五个“活动”,其中有四个就是以案例分析的形式呈现,且设计的案例与实际生活联系密切,问题设计也体现了很强的探究性。

(5)新教材用章末的“问题研究”来深化本章内容,较之旧教材章末的“自学园地”更便于学生自主、合作、探究学习,可操作性较强,体现了地理学科的实用性,也培养了学生分析问题、解决问题的能力。

人教版旧教材在内容的设置上多偏重于地理学科知识的系统性,有些知识与学生的生活实际脱节,学生学习时会感到枯燥乏味,晦涩难以理解。而新教材内容的变化,着眼于学生创新意识和实践能力的培养。

二、对地理新旧教材内容变化的思考

1.新旧教材在呈现方式上的变化很大,新教材非正文部分所占比例较大,大多内容以“活动”、“案例”等方式呈现,许多知识点都是点到为止,留给教师的空间很大。教师应努力研究如何把握好教材,如何整合好教材。

2.新教材编排的理念倡导学生的自主、合作、探究性学习,此理念在新教材中的体现就是“地图思考”、“案例”、“活动”“问题探究”版块的设置和增多。因此,教师应思考如何运用这些新设置的模块?如何引导学生学习?如何才能促进学生自主学习、合作学习?如何解决学生活动过多和课时不够的矛盾?

3.新教材较之旧教材在内容的编排中图表的变化很大,只保留了较少的图表,绝大部分是依据课文内容新增的。因此,教师应思考如何解读这些图表?如何运用这些图表来为教材正文服务?如何培养学生的读图析图能力?

4.教师应思考在新教材更注重学生能力培养的教材设置下,学生的作业如何布置?如何对学生进行多元化的考核和评价?

5.新教材较之旧教材更加突出了人地关系,贯穿了可持续发展的思想。因此,教师应思考如何让学生学习对生活有用的地理?如何让学生关注身边的地理问题?如何培养学生正确的环境观 ?如何切实有效地开展研究性学习?如何进行校本课程开发?

编辑:王金梅

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