语文教学中学生问题意识的培养

魏正刚

【关键词】 问题意识;基础;环境;氛围

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0054—01

随着科技的发展，信息时代的到来，新的课程理念越来越被广大教师和学生接受，我们教师和学生应该改变传统的教学理念和学习方式，注重培养学生的独立和自主意识，让他们个性化地学习，充分调动他们学习的积极性，使他们在学习中有所创新，有所收获。“问题意识”是学生学好的关键，但是现在的学生问题意识的模糊已经成了一个普遍的现象，所以唤醒学生的问题意识已经俨然成了一个迫在眉睫的问题，亟需广大教师和学生群体共同努力来共同解决这些问题。

一、奠定基础知识

学生对所学的知识的理解和认知必须有一定的基础，这样才能产生求知的欲望，才能有所创新，这是产生问题的前提。就语文学科来说，奠定基础比较有效的方法就是广泛阅读，博览群书，改变学生以往不良的学习习惯和方法，在前人研究的基础上汲取养分，拓展视野，提高自己的素养，只有把这些作为坚强的后盾，学生才会学有所思，学有所成，提出自己独到的见解，形成独到的学习方法。

二、营造民主、自由的环境

学生对很多事物永远是好奇的，作为教师要改变传统的教师主导的教育理念，给学生营造一个自由、安全的环境，为学生提供求知欲望萌发的土壤。在提倡教学民主和自由的今天，教师和教参在课堂中无可替代的权威性，仍然根深蒂固地存在于学生和教师的心中，使得很多学生不敢推心置腹地把问题带到课堂上来与老师交谈，他们永远都是机械地学，机械地记，很难再提出自己的观点和想法，针对这一系列的现象，我们老师要表现出充分的耐心，对学生提问题要一步一步加以引导，充分尊重学生的不同观点和看法，及时地给予肯定和鼓励，提高他们质疑的积极性，努力营造一个和谐、民主、自由的环境，建立融洽的师生关系，这样才能使学生思维活跃，敢于大胆质疑。

三、培养批判性思维

批判性思维，需要我们平时对学生多进行这方面的锻炼。很多学生由于性格或客观方面的原因，对于学习中存在的问题或不敢问，不愿问，或没问题可问，针对这样的情况，我们要求学生要用审视的眼睛看世界，对权威提出质疑，突破传统的思维模式，提出新的理论和观点。当然，在平时的教学活动中，我们需要从细节做起，注意锻炼学生的发散性思维，引导学生从多个角度去思考问题，从而改变他们定势思维的模式，使他们思考问题角度变得越来越开阔。例如，在阅读一篇文章或者一首诗歌时，我们除了分析段落、字、词外，还可以启发学生逆向思维，如果不这样写或者换成其他好不好等。让学生多问几个为什么，养成勤于思考的好习惯。我们可以作很多这方面的练习，例如我们在教学生写作时，可以让学生从不同的角度思考问题，稍作变换，立意也许就会让人耳目一新。在课堂上我们多设置问题，启发学生的思维，让他们抓住瞬间的灵感，提出自己的观点和看法。总之，对很多问题，学生都有自己的思考，只要老师适当地加以引导，学生的批判性思维很快就能形成。给学生多一些自由，少一些束缚，也许学生会给我们带来很多我们意想不到的惊喜。

四、创设问题情境

所谓“问题情境”就是教育者在教学过程中，通过一定的方法和手段创设引出问题情境，激发受教育者对问题的提出和思考的意向和欲望。在教学中，作为教师我们可以利用教材中的一些现象设置疑问，引起学生积极思考的欲望，循序渐进，最终揭示真相。如在教《荷塘月色》时，教师可以这样问：“《采莲赋》在文中可不可以删去，为什么？这下教室里面一下子炸开了锅，有的学生觉得可以删掉，也有的学生表示不同意。有人认为《采莲赋》与课文内容比较一致，不该删掉。有人认为作者由于内心颇不宁静才来到荷塘边，以获得内心的宁静，这一段该删。一个问题，可以使学生的思维活跃，当然他们的问题意识也在悄悄地被点燃。

五、营造合作氛围，实现思维交锋。

课堂是师生之间交流与合作的场所，营造合作的课堂氛围，可以有效地激发学生的问题意识。对于教学目标的制定，我们教师应尽量多考虑学生的现状和需求，根据学生的实际情况科学、合理地设计适合学生的教学内容。在课堂上，我们可以根据课堂的内容抛出问题给学生留有充分的时间进行思考、消化，调动他们学习的积极性。教师适当地抛出一些问题，让学生讨论、思考，使一些比较难的，学生独自不能解决的问题，在集体的智慧中擦出灵动的火花，从而找到更加全面的答案，启发学生全方位的思考问题的能力，使学生从中体会到学习的无限乐趣。学生通过讨论，使学生逐渐养成勤动脑筋的好习惯，他们的问题意识在潜移默化中也会得到强化。

编辑：蔡扬宗