开启智慧和富足的教育人生

赵多山，金城名师，中学高级教师。“全国中小学外语园丁奖”、“全国优秀外语教师”获得者。在省市各类教学研讨会上作专题讲座20余场，发表学术论文47篇，出版教育专著4部。

教育是一种讲究境界的职业，教育有三重境界，即生存境界、生活境界和生命境界。著名文学家、史学家、国学大师王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”此第三境也。由此可见，教师要想成就一番事业，就必须要置身于“志存高远”、“坚韧不拔”及“豁然开悟”的境界，方能领悟到“生命境界”的真谛。

境界是一种人生态度，更是一种人生感悟。境界，非亲历无以体察，非修炼无以到达。而智慧、富足的教育人生，正是教师所追求的“生命境界”。

教师应追求智慧的教育人生。德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的职责是唤醒沉睡的心灵，去沐浴明媚的阳光;唤醒明亮的眼睛，去凝视这个新奇的世界。“唤醒”需要爱，更需要智慧。课改背景下，要当好教师，我们需要设计的智慧、解读的智慧、互动的智慧、反思的智慧。我们时常在听课的过程中发现，有些老师的课意蕴深邃，张弛有度，行云流水，有些老师的课照本宣科，平淡无奇，单调乏味，缺乏“厚度”。一堂课的“厚度”，是由充实的学习内容、丰富的学习活动和有效的课堂对话来支撑的，它基于教师对课标、教材和学生的整体把握，基于知识的整体建构、学生的整体参与、课堂的真实反馈以及教学策略的有效运用等教学要素，它反应的是教师的理念和功底，折射的是教师的师德和态度，彰显的是教师的个性与魅力。学生的成长过程是潜能显发、精神唤醒、内心敞亮、独特性彰显与主体性宏扬的过程，因此课堂充盈着思维的碰撞、情感的交融、经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。“小课堂，大智慧。”教师要想把课上好，需要不断地提高自身的文化素养和教育智慧。教师要善于学习，从古今中外的一切文明成果中汲取营养、汲取灵感，要博采众家之长为我所用，要在教学实践中不断发现问题、思考问题、研究问题，不断提炼新见解、新观点、新方法。教师只有不断学习，不断思考，不断借鉴交流，才不致使自己的思维枯竭，才能使自己源源不断地拥有智慧的灵感。

教师应追求富足的教育人生。法国哲学家帕斯卡尔说：“思想形成人的伟大。”思想的伟大源于精神的追求，我们每一位教师都应该是精神的追求者。民进中央主席许嘉璐先生说：“尽管客观世界五光十色，变幻莫测，希腊古代哲学家曾经说过，对于精神的追求，是追求神圣;对于物质的追求，是追求平凡。千千万万的教师选择的是蜡烛，永不熄灭的蜡烛，他们追求的是国家、民族、学生，追求的是精神、是神圣。教师的可敬，在于他们选择了一条永远的光辉的道路。可能终其一生，教师也成不了百万富翁，但他们是富足的。在这样一个五光十色、变幻莫测的世界上有这样一群人，难道不值得所有人为他们三鞠躬吗？”读书是通向精神世界的桥梁。著名教育家朱永新说：“人类的精神高峰是没有办法跨越的，只有通过阅读才能跨过去。”读书可以陶冶人的情操，启迪人的智慧，扩大人的视野，增强人的能力，丰富人的情感，磨炼人的意志，提高人的阅历;读书可以开启人性中生命的自觉，一个对生命有了高度自觉的人，才会成为主动追求提升“生命境界”的“大写”的人。思考是攀登精神境界的阶梯。思考是一块巨大的磁铁，能把人类的智慧吸进你的大脑。教师一定要学会思考，从先哲的经典里获取丰盈的思想和智慧的哲理，从大家的作品中品味人生的真谛和精神的财富。教师要有一个独立思考的精神世界，要视学校为“圣地”，视同事为同伴，视学生为亲子，视课堂为学堂，视问题为财富，视教学情境为研究现场，认真分析教学中出现的每一个问题，认真总结教学中的每一个经验，认真反思教学中的每一个得失，这样才能不人云亦云，随波逐流，才能淡泊明志，宁静致远，才能不断体验教师职业的幸福感。在市场经济大潮中，安贫乐道的教师形象受到严峻挑战，教师的经济收入普遍不高，生活压力相对较大，但教师的富足永远不可能是金钱和物质财富，教师职业的“富足”，是指思想的富足，知识的富足，智慧的富足，精神的富足。

时代呼唤着“生命境界”的教师，时代呼唤着有更多的教师进入“生命境界”。一个追求“生命境界”的教师一定是张扬生命个性、展示生命活力、体悟生命意义的教师，一定是能够“成事”、“成人”和“成己”的教师，一定是会“教方法”、“教状态”和“教人生”的教师，也一定是由教书匠向教育家逐渐蜕变的教师。