限制的办法

王忠民，作家，儿童教育理论著述家。现任敦煌文艺出版社社长兼总编辑。出版有儿童教育著作《幼儿的心理世界》《幼儿心理学》《幼儿教育小词典》《幼儿教育词典》《幼儿教育艺术》《儿童教育哲思哲语》《雀鷇新谭》等。其中，《幼儿心理学》曾被作为西北地区部分中等师范学校教材而使用，《幼儿教育词典》目前为我国该领域权威工具书，《雀鷇新谭》获冰心图书奖。另出版有文学作品多部（篇）。

世间万物皆有灵，但是，唯有人的生命丰厚深邃，布满了玄机。可以说，没有一种生命的成长像人的成长那样，复杂多变、难以琢磨。我们常常会发现，尽管有百般貌似成功的教育方法，当它具体到个体的儿童身上时，可能仍然是无能为力的。正因为如此，没有一种实践活动像教育那样充满了智慧的挑战，考验着我们的耐力，教育中的限制更是如此。限制不仅要合理、要坚决，更要讲究方式方法。

孩子吵着要爸爸买新玩具给他，但是他已有的玩具却扔得到处都是。这种情况下，我们可以这样说：“孩子，我很想按你的话去做，但是你把我弄糊涂了。你告诉我你的玩具不够，但是你连现在的玩具都收拾不好。好，等你让我相信你能把玩具收拾好的时候，我们再来谈买玩具的事。”

你可以用不同的语言表达各种具体限制。有时，依照下面四个步骤，可以获得效果：

1. 承认孩子的愿望，并简洁的表达出来：“希望你今晚看电视。”

2.明确表示对某一具体行动的限制：“白天要上学，晚上就不要看电视。”

3. 指出解决问题的途径，使孩子的希望至少能部分实现：“你可以在星期天，或者星期六晚上看电视。”

4. 可以帮助孩子表达他的烦恼，这种烦恼完全可能在施加约束时出现。

“很清楚，你不喜欢这种规定。”

“你希望没有这种规定？”

“你希望有这样的规定：每天晚上都看电视。”

“等你长大了，你自己有了家，你肯定会改变这种规定。”

当然，这种表示限制的语言模式并非什么时候都可以用和行得通的。有时，必须表明限制然后反映感情。当孩子向妹妹扔石头时，母亲应说：“不要朝妹妹扔，朝树上扔！”并朝树的方向指去，这样可以转移孩子的注意力。然后他可以得到感情，并提出一些表达感情的无害方式。

“你可能生妹妹的气吧？但不许对她扔石头哦。”

“你把石头扔出去，会把妹妹的头打破的;朝树上扔，不会打坏树。”

限制，应该平等温和，用不伤害孩子自尊心的语言来表达，在融融暖意中树立界限;限制，应该简单明了，指向确定，这样孩子才能心服口服，即便表面“痛苦”，但绝无压抑的怨恨。

“白天上学，晚上就不要看电视”的说法比起“白天上学，晚上就不许你看电视”的说法更显温度：贴心的建议胜于凌厉的霸道;

“到睡觉的时候了”比起“快点上床去睡觉”的说法更具力度：适时的提醒强于粗暴的命令;

“对人说话不要声音太大”比起“不许你对着他大声嚷嚷”显然更有韧度，能使孩子顺从地接受。

我们在提出一种限制时，如果能够指出物体的功用，孩子就易于接受。“椅子是坐的，不是站的”比起“不许站在椅子上”要好得多;“积木是玩的，不是扔的”比起“不许扔积木”又要好一些。

总之要记住，限制就要事先告诉孩子必须放弃已有的行为。比如，事先对孩子说：“当我用酒精给你的伤口消毒时，你尽量不要哭，你是一个男子汉。”

最后再举个例子。史蒂芬·葛雷是个曾经取得重要医学成就的科学家。小时候，有一次他尝试着从冰箱里拿一瓶牛奶，结果失手把瓶子掉在地上，牛奶溅得满地都是——像一片白色海洋！但是，当母亲闻声来到厨房，面对一片狼藉时并没有大呼小叫、教训或者惩罚他，而是说：“哇，你制造的混乱还真棒！我几乎没有看见过这么大的水坑。反正损害已经造成了，在我们清理它之前，你要不要在牛奶中玩几分钟？”他的确这么做了。几分钟后，母亲说：“你知道，每次当你制造这样的混乱时，最好把它清理干净，让物归原处。所以，你想这么做吗？我们可以用一块海绵、一条毛巾或一只拖把。看看，你喜欢哪一种？”他选择了海绵，于是他们一起清理地上的牛奶。母亲又说：“你知道，我们在如何有效地用两只小手拿大牛奶瓶上已经做了个失败的试验。让我们到后院去，把瓶子装满水，看看你是否可以拿得动它。”最终，兴致勃勃的小男孩学到了：如果他用双手抓住瓶子上端接近瓶嘴的地方，就可以拿住它不会掉。——这堂课真棒！我们完全可以把它看成是怎么样向孩子提出限制的优秀范例。这位智慧的母亲传递给孩子的真是“满满的正能量”：乐观面对，坦然承担，积极解决，汲取经验。试想，如果每个儿童的父母都跟这位医学家的母亲一样，那将会怎么样？！

也许，所谓的“办法”都深深地埋在我们的心底，然而只要我们用心思考它、呼唤它，各种“办法”就会从心底跳出来。