亲近自然融入社会历练自我感受成长

孙婷

【摘要】只要贴近学生生活、增强课程意识、加强师生互动和学科整合，逐步完善语文综合实践活动的形式、内容、范围，并使这种学习的空间由课内向课外延伸，就能切实有效地提高学生语文综合实践素质。

【关键词】小学语文；农村；综合实践活动课；探索

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

我校地处美丽的河西走廊西端的肃州区总寨镇沙河村，是一所村级小学。这里地广人稀，物产丰富。当地农民的经济收入以农业为主，学生经常看到农民在从事农业生产劳动，为开展语文综合实践活动提供了优质的社会资源。我们利用这些资源，开展了语文综合实践活动，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习自信心，提高了学生的语文素养，培养了学生的社会交往能力和实践能力。

一、亲近自然 融入社会

语文综合实践活动强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。因此，根据农村学校的实际，从激发学生的兴趣入手，有效地挖掘农村资源，为语文综合实践活动提供极富农村色彩的素材。

（一）收集农民语言

农民群众的语言生动活泼、寓意深刻、通俗易懂，具有很强的表现力。而新课程重视语言积累。积累语言的途径很多。我们因地制宜，让学生收集农民这些生动的语言，再摘抄到积累本上，选择合适的时机，组织学生开展“农民语言”综合性学习活动。这样不仅能丰富学生的语言积累，还使学生的习作富有农村特色。通过活动，学生收集到许多妙趣横生的语言，

通过收集农民a语言，学生既增长了见识，又丰富了词汇，还传承了优秀的民间文化，真可谓一举多得。

（二）体验农业生产

沙河村建成了国家级现代农业戈壁无土栽培示范园，肃州区大型综合养殖区，太阳能风能发电，750万千瓦变输电工程。这些都为学生进行综合性学习提供机会与内容。根据语文综合实践活动具有综合性和实践性和本地的特点，我们围绕种植、养殖等方面做文章，开辟“反季节大棚蔬菜园”“综合养殖场”等校外活动基地，例如，与反季节蔬菜种植户结对子时，我们与学生合作共同选择了以下研究主题：①研究如何种植反季节大棚蔬菜，写好观察日记。②结合观察日记，分析适合种植反季节大棚蔬菜的气候环境。③写一写与农民接触或亲身体验农活的心得体会……

（三）采访杰出农民

语文综合实践活动重视学生的生活体验和社会实践。为此，可以让学生以小记者、小调查员的身份去对有特色的农民企业家、反季节大棚蔬菜种植大户、养殖大王进行采访、调查和研究。如以小记者的身份采访农民企业家，老师指导学生以小传记的形式写出农民企业家的创业经历，使之成为学生进行语文综合实践活动的“活教材”。并激励学生努力学习，在人生道路上少走弯路，学有所成，回报家乡，使学生既得到语文能力训练，又受到品德教育。

（四）了解土特产品

本地富有特色的物产也是课程资源。如反季节大棚蔬菜、乳瓜、食用菌、锦丰梨、洋葱以及名菜小吃等。让学生系统地、有条理地说说这些产品的特色、分类或者种植方法、加工方法等，学会向他人推销这些特产：可以写解说词，可以写广告词，可以做宣传画等。

通过以上这些富有农村色彩的优质语文资源，让学生亲近大自然，融入社会生活之中，大大激发了学生进行语文综合实践活动的兴趣。

二、历练自我 感受成长

语文综合实践活动强调合作精神，特别注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力。而农村学生由于受地域、学习条件等各方面因素的限制，各种实践能力相对滞后。教师应加强对学生调查、实践、访问、查阅和收集资料等环节的指导，引导学生用多种方式展示学习的过程和结果，让学生各种实践能力得到全面的训练。

（一）收集学习的信息和资料

语文综合实践活动就是要为学生的发展开辟面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，让学生边实践边认识，边研究边实践，真切感受到语文综合实践活动带给他们的那种可以自由伸展的探究的乐趣。例如在开展“我身边的白色污染”语文综合实践活动时，先让学生广泛收集有关家乡白色污染的情况，了解白色污染的原因。然后在课堂上交流讨论，明白保护环境的意义。最后开展“反对白色污染，人人有责”“防止白色污染，从我做起”等活动，寻找防止白色污染的方法。学生们有的实地拍照；有的向科学老师请教；有的到图书馆、新华书店查找；有的上网搜集下载；还有的甚至几个人合作一起摘录电视和报纸上的广告，办手抄小报、编写公益广告词，多渠道、全方位的信息和资源把活动开展得有声有色。学生通过多种渠道获取学习的信息和资料，使他们初步掌握通过观察、查阅、人际交往、网络媒体等获取学习的信息和资料的方法，这是语文综合实践活动的一大亮点。

（二）展示活动的过程和结果

引导学生以多种方式展示学习的过程和结果。可以是一篇研究小论文，一份调查报告，一块展示图板；也可以是一场主题演讲，一次口头报告，一本研究日记；还可以是一项活动的设计方案等。总之，教师不必拘泥于单一固定的形式，要引导学生以多种方式展示学习的过程和结果。六一节即将到来，孩子们早已经欢呼雀跃。“叽叽喳喳”地凑在一起谈论联欢的事情。我们抓住契机，引导学生确定活动主题；一起讨论串联词的写作要领；起草庆祝会环境布置方案等。一周后，联欢活动按时开展，活动获得巨大成功。学生获得了成功的喜悦，有的学生说：“经历这次活动，想不到我们还有那么大能耐，竟能自导自演这么有趣的活动。”有的学生说：“以后遇到这样的事情，我会安排得很有计划性。”

我深切地感受到，只要贴近学生生活、增强课程意识、加强师生互动和学科整合，逐步完善语文综合实践活动的形式、内容、范围，并使这种学习的空间由课内向课外延伸，就能切实有效地提高学生语文综合实践素质。

（编辑：龙贤东）