自主学习为阅读引航

【摘要】阅读是学生获取语文知识、培养语文素养的重要手段。在当今社会，只有学生的能力得到提高，才能把所学融会贯通，举一反三。如何在阅读时培养学生的自主学习能力，使其能做到自主阅读，让其具备自主获取语文知识的能力，是我们语文教师在阅读训练中要不断研究和实践的。

【关键词】阅读训练；自主学习

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读是学生获取语文知识、培养语文素养的重要手段。在当今社会，学生的能力培养越来越被重视，只有学生的能力得到提高，才能把所学融会贯通，举一反三，越学越“活”，开启自学之门，为其以后的学习铺设大道。而只有老师真正关注于学生的自主学习能力的培养，才能在教学过程中不断有意识地施以适当的教学策略，逐步提高学生的自主学习能力，这会让教师的教学变得轻松而且有效，起到事半功倍的教学效果，也能让学生越学越有信心。那么如何在阅读时培养学生的自主学习能力，使其能做到自主阅读，让其具备自主获取语文知识的能力，是我们语文教师在阅读训练中要不断研究和实践的。

一、激发阅读兴趣，为自主学习奠基

《新课程标准》明确指出，语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣”。学生是阅读的主人，语文阅读教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，激发学生的自主阅读的兴趣。因此在阅读训练时，教师尽量要用精炼优美的语言或者运用多种教学手段唤起学生的阅读兴趣。

比如教学《三顾茅庐》时，我运用分角色朗读课文和分角色扮演剧中人物、分组进行课本剧表演竞赛的手段，激发学生学习课文的兴趣，让学生走进文本，引导学生把自己对课本剧的感悟品味，通过自己的朗读和角色扮演表现出来。让文本在轻松愉悦的实践中悄无声息地融入学生的心里，努力创设一个师生、生生与文本相互对话的情境。当听到老师宣布要进行课本剧表演比赛时，教室里顿时群情沸腾。为了满足大家的表演欲望，我让同学们自选角色、自由组合，在理解课文的基础上进行排练。然后推选出两组同学参加课本剧表演比赛。老师和同学既当观众又当评委，表演出色的个人将获得“最佳表演奖”和“最有创意奖”。通过表演，激发了学生的学习兴趣，在班内产生了良好的反应。事实证明，表演为学生搭建了一个展示自己的智慧与才华，品尝成功喜悦的舞台，为群体阅读兴趣的形成提供良好的环境。

二、尝试多种方法，为自主学习引航

（一）自主质疑，读中有收获

一切思想都是从问题开始的。阅读教学中，要想培养学生的语文思维能力，就应该从培养学生的自主质疑意识开始。语文新课程标准指出：“要爱护学生的好奇心、求知欲，从而激发学生的主动意识和进取精神。”而在实际课堂上，学生强烈的好奇心和求知欲望，正是他们自主质疑的基础。由于他们强烈的好奇心和求知欲望，他们提出的问题往往是比较有价值的。如《虎门销烟》一课中：“虎门销烟这一伟大壮举，沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰。”这句话中的“伟大壮举”是重点词。可以引导学生抓住它质疑：①“伟大壮举”是什么意思？②作者为什么称虎门销烟是“伟大壮举”？③课文什么地方让我们体会到虎门销烟之“壮”？

（二）自主感悟，思中有创新

由于每个人的思维方式、生活经历及情感体验等存在差异，学生在阅读文本时自然会产生不同的感受。读者既可以认同文本产生共鸣，也可以对文本产生疑问。因此，阅读教学要提倡尊重学生个体的独特感受，重在让学生读中感悟，自悟自得。如读了《滥竽充数》一文，让学生谈谈：“你对文中人物有什么看法？”学生可以回答：“南郭先生不懂装懂，靠骗人过日子不太好”；也可以回答：“我觉得南郭先生是有自知之明之人，知道混不下去了，就一走了之”；还可以这样回答：“齐宣王是个糊涂的王，只图享受”“齐湣王很聪明，不允许作假”等。这样，通过纠正、反多元思维方式的反复锻炼，能较好地训练培养学生的思维品质。

三、拓展学习空间，让自主学习扎根

小学生自主学习能力差，常常不能形成有效的自主学习，如若没有老师的悉心指导，往往收效甚微。阅读的真正意义在于“读”，教师要在课堂上给学生足够的读书时间，给学生感悟、体会、琢磨的过程。语言训练要紧紧抓住文本语言，读出情感、品味精彩语言、体会表达效果、习得方法、激活思维。在一些经典文章的研读上，要有拓展延伸，在教学《峨眉山月歌》一诗时，学生从诗中未必能感受到诗人对故乡、对友人的思念。在教学时，我找到李白写给王昌龄的一首诗。那是李白在听到友人王昌龄遭贬后，写下了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，对王昌龄寄予了无限关切与同情。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，诗中以寄明月这种十分独特的方式，来表达对友人的关慰。在《静夜思》中，李白以明月为意象，表达了对故乡亲人的怀念！这样纵向比较之后，学生对于李白诗中的月亮就会有更深的理解，并能认真品味诗中蕴含的情感。这种发散的学习，对于学生以后诗文的学习会是一种引导，主动学习更重要的应是引导学生面向知识的形成过程去能动地获取知识。培养语文素养就是培养语感，因此加强学生的语感能力，应当是语文教学实施素质教育的重要内容。

爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”为了尊重每一位学生的独特个性，教师应该重在对学生进行自主性阅读教学，让学生在轻松、活跃、和谐的民主气氛中，激活自己的思维和想象；让学生的学习积极性、创新意识、合作精神得以很好的体现，让学生真正体会到学习生活的愉悦。

参考文献

[1]（苏）巴班斯基著.教学教育过程最优化[M].吴文侃， 译.北京：教育科学出版社，2001.

[2]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

作者简介：高一兰，女 ，1983年生，江苏常州人，本科学历，就职于常州市金坛区水北小学。

（编辑：龙贤东）