怎样培养小学生畅享阅读

陈桂英

【摘要】小学语文教学中，阅读是一个重要环节，那么如何培养学生的阅读兴趣、良好习惯、审美能力，一直是我们小学语文老师关注的问题。老师要通过不同的途径引导学生阅读，激发学生迫切的求知欲望，使小学生尽情享受语文中的语言美、文字美、情境美以及故事美，使孩子幸福的生活、快乐的成长。

【关键词】小学语文；快乐阅读；审美能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

《语文课程标准》明确规定小学生课外阅读总量不少于100万字，加大学生课外阅读量势在必行。根据学校统一安排，本学期将通过扎实地阅读指导，帮助学生掌握一定的阅读方法，从而有效地实现读书实践以及阅读积累的目的。小学生处于懵懵懂懂的时期，好奇心十足，对一些趣味性强的童话、漫画、经典名著、白话文特别感兴趣，让这些精神食粮潜移默化中滋润孩童的心田，吮吸其甘露，熏陶孩子的情操，使读物成为孩子快乐的乐园。

通过指导阅读，帮助学生运用一定的阅读方法进行读书实践，并能积累一定的古诗文及现代诗文；帮助学生进行多方位的课外阅读，使语文教材中的每一篇或每一单元课文尽可能形成主题教学，极大地调动学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读范围，增加学生的阅读量。下面谈谈如何引导小学生的阅读方法。

一、每周安排好阅读的时间

（一）校内：课前3分钟读书交流，周单元午l小时“悦读时光”。创设轻松，愉快的阅读氛围，为学生营造良好的读书心境，老师在这段时间内不要加框框，让阅读成为小学生心灵的鸡汤，享受读书带来的快乐，把阅读变成悦读。

（二）家庭：每天中午20分钟“自由阅读”，每晚睡前20分钟“开心阅读”。孔子言：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”也就说兴趣是最好的老师。这段时间家长指引孩子在童话故事的海洋中遨游。例如，家长为孩子准备的《一千零一夜》《格林童话》《安徒生的故事》等孩子最喜欢的读物，让孩子不断捕捉到阅读信心，开拓了孩子的发散思维，愉悦了心情，收获了文化素养和语文素养。

二、做好阅读方法的指导

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”心理学研究也表明：激发兴趣，人的积极性可以超过三倍。所以老师对孩子的阅读指导很重要。下面探讨对孩子阅读方法的指引：

（一）精读。即对书中的某些重点文章逐字逐句、精细地阅读，它是培养学生阅读能力和阅读习惯的基本手段，让他们把课内所学方法运用于课外阅读，以求“得法于课内，受益于课外。”

（二）略读。课外阅读应以略读为主，因为当今社会正处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化大，不可能也没有必要篇篇精读，章章深研。但是略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣，否则必然一无所获。略读方法指导应侧重于下面两种：

1.浏览式读书法。即对读物快速地浏览一遍，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。例如阅读《查理九世》，要求泛读。

2.选读式读书法。又可称为跳读式读书法，就是不读完，有所舍弃，择其所需而读。跳读时目光只扫描最关键的词句，无关的通通抛开。这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。例如阅读《三顾茅庐》，只要求走马观花式了解故事情节就行了。

3.记好读书摘录。为了加深记忆，扩大积累，课外阅读还要养成读书记笔记的习惯，做到“不动笔墨不读书。”读书笔记的形式有多种多样，可以引导学生摘录好词佳句、警句格言贮存进自己的采蜜集；可以一边阅读一边圈画批注自己的感想和观点；也可以把自己阅读作品后的心得体会记录下来形成心得笔记。老师应根据学生能力的高低、阅读量的大小提出不同要求。一般来说，低中年级宜记“摘录笔记”和“提纲笔记”，让学生根据自己的兴趣爱好而自由选择，而且要求不能过高，特别是刚开始学记读书笔记，应该多给予积极肯定和鼓励，多让学生体验收获的乐趣。刚开始记读书笔记，很多学生不能辨别哪些是好词佳句，我们可以结合课堂阅读教学，以具体的课文为例，引导学生说说自己认为表达生动而准确精彩的词句、片段及这些词句好在哪儿，以提高学生的鉴赏力。

三、选好精彩阅读内容

为了润物细无声的培养小学生的优秀品格，语文老师可以要求读《三字经》《弟子规》、白话文《论语》等，通过这些读物培养小学生谦虚、孝顺、善良等。为了培养学生的高尚的审美趣味，有利于孩子身心的发展，要求孩子阅读《诗经》《唐诗》《宋词》里的经典篇章。为了活跃学生的思想，拓展知识面，开拓创新思维，培养阅读兴趣，可以要求小学生阅读《草原小木屋》《外公是棵樱桃树》《格兰特船长的女儿》，还有漫画故事《二衰》《喜洋洋与灰太狼》等。

四、积极开展好阅读评比办法

（一）开展阅读评价。请家长合作，把学生一周来的阅读情况进行周评，于星期一早上交给老师进行批阅。老师不固定地抽查阅读情况，认真而又不失幽默风趣地点评，不吝啬赞美、表扬的话语，让孩子能体会到老师对自己的赞成，感受到温馨，使孩子更加听从指导，快乐地接受知识。

（二）评选“读书之星”。通过组织朗诵、编读书小报等活动，每月评出一名“阅读之星”，颁发奖章，并给小学生展示的平台，指导每一位学生都能声情并茂，用标准的普通话，用童稚饱满的情感在讲台上表演，小荷才露尖尖角。

五、推进“亲子”阅读

通过家长会，帮助家长了解优秀读物，能积极配合教师督促学生开展课外阅读。鼓励家长与孩子共读一本书，共同探讨书中的话题。同时，指导家长选择图书，向家长传授和探讨家教读书经，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。

总之，阅读兴趣、阅读个性、阅读能力的培养，都不是一朝一夕可以养成的，就如“罗马城不是一天建成的。”这就要求老师要有信心、耐心、恒心去指导小学生快乐的阅读，使孩子在精美读物中汲取营养，对孩子将来的人生观、价值观的形成起到重要作用。

参考文献

[1]高红娟.浅论小学语文阅读教学的审美过程[J].经营管理者，2010（18）.

[2]李秀娟.引导孩子轻松步入经典阅读殿堂——培养小学生语文素养的研究与实践[J].课堂内外：教师版，2012（11）.

（编辑：刘影）