例谈校园足球的德育功能

孙海兵 （浙江省台州市黄岩区院桥镇镇北小学，318025）

例谈校园足球的德育功能

孙海兵 （浙江省台州市黄岩区院桥镇镇北小学，318025）

一、磨练敢于吃苦、顽强拼搏的意志

笔者学校成立了四支足球队，男甲（小学高年级男生），女甲（小学高年级女生），男乙（小学低年级男生），女乙（小学低年级女生），聘请了两名专业教练常年训练。一天两次练习，分别安排在每天早晨的6:30～7:30，中午的12:30～13:30。

学校班班有球队，月月有球赛。班足球队由班主任出任领队，体育教师担任教练，利用课余时间，下午放学后自发到足球场组织训练。每个学年的第一学期，学校组织小学高年级的足球班级联赛，小学低年级的足球单项运球绕杆和踢远球比赛。每个学年的第二学期，学校组织小学低年级的班际足球联赛，小学高年级的足球单项颠球和罚点球比赛，这样的安排有效保证了学校月月有球赛。

有人曾做过统计，11人制足球比赛，大部分队员奔跑距离不下万米，尽管小学校园足球采取了五人制足球比赛，但一场比赛下来，大部分队员的奔跑距离都在4000米以上。赛场上，因为碰撞造成的伤痛也会经常光顾他们，带伤上阵并不少见。此时的绿茵场上，学生们没有了平日里的娇气和懦弱，相反，自始至终展示的是坚持和顽强。下雨天，常见几名四、五年级的学生在雨里风里练习罚点球，这种精神，让人看了感动不已。

二、培养顾全大局、团结协作的精神

足球运动需要整个团队一起奋战，每名队员必须从大局出发，摒弃个人英雄主义，做到心中有集体、有团队，有大家才能积极与同伴配合，取得比赛的胜利。每年春、秋季校园班际足球联赛开展之时，是培养各班集体荣誉感，同学之间团结协作意识的最佳时刻。如何有效组织最佳啦啦队评比、班级足球口号设计比赛、我心目中的足球明星评选、双语解说员大赛……一系列活动，有效提升了学生之间的合作意识，比赛成绩的结果并不重要，友谊第一比赛第二的理念深入学生心中。活动中，学生们逐渐意识到自己是集体的一员，处处从集体的利益出发。

一位记者曾采访国内一名职业球员，让其谈谈踢了很多年足球的最大收获。出人意料的是他既没有提及锻炼了强健的体魄，也没有谈及广交了多少朋友，而是介绍足球培养了其顾全大局、团队协作的精神。

三、孕育宽容大度、健康阳光的心态

足球赛场上风云莫测，小小的失误可能会造成截然不同的结果，这是对学生们心理承受能力的严峻考验。因此，在足球运动中，队员们应该保持健康阳光的心态，宽容大度、坦然接受失败的态度。小学生由于年龄小，生活中经历的磨难挫折也少，因而他们的心理承受能力也较为脆弱，表现为耐挫力差，缺乏宽容大度的心态。

记得在一次六年级班际联赛中，六（3）班场上队长周凯同学在比赛中，由于自己的失误，失去了很多进球机会，而且在下半场出现的失误给对手创造了点球机会，最后输掉了关键的场次。全体同学埋怨他，他伤心地哭了，甚至出现放弃比赛的念头。幸好班主任处理得当，不仅打消了周凯放弃比赛的念头，而且引导全体学生原谅了他的失误，并鼓励了他。在后面的比赛中，他成为了“救世主”，为该班夺得年级段亚军立下汗马功劳。在比赛中，会出现各种各样的问题，不管是场上队员，还是场下同学，都需要相互支持和信任，需要有无论输赢，我们都一起坚持到最后的精神。如何让学生们学会宽容，使他们的心态变得积极健康起来，也是德育教育应着重考虑的问题。

因此，在校园联赛期间，学校要求各班班主任组织开展《足球联赛，阳光总在风雨后》为主题的班会，教育学生们要正确对待足球联赛，只要大家努力拼搏，只要大家付出辛勤汗水，我们就是胜利者！足球联赛的

评奖方式也更加多元化，除了有最佳个人奖，如，最佳守门员、最佳射手奖等、还有最佳班级奖，如，最有团队凝聚力奖、最佳进步奖、联赛精神文明奖等。

四、树立高洁正直、按行自抑的品格

学校的足球管理是我们开展校园足球最头疼的事情，曾经尝试开放足球室，让学生在课余时间自行领球去踢，踢完放回原处。可是没过多久，这种近乎“零管理”的方式，导致100多个足球被学生们被遗落在校园的每个角落。面对如此局面，学校召开班主任会议，要求各班召开“让‘流浪’的足球找到回家的路”主题班会，教育学生学会爱护公共财产。经过这一阶段的教育，此种现象明显好转。

校园足球活动为学生提供的不仅是温馨的人文关怀和无条件的信任，更多的是给了他们一种演绎人性良善和无私的舞台。所以，足球管理是小事，培育学生高洁正直，按行自抑的品性才是大事，这不正是“生活无小事，事事皆育人”的道理吗？

五、激发为校争光、为国出力的热情

校园足球的开展，不仅是让学生学会踢球，更重要的是让学生快乐健康地成长，将学生的成长与学校可持续发展有机结合。在校园中广泛宣传，倡导人人参与。学校每年一度的校园足球文化节中的足球漫画比赛、足球吉祥物设计大赛、足球队徽队旗设计大赛……学生们人人参与其中，那些不喜欢足球的学生也慢慢喜欢上这一运动。

通过年级足球联赛，涌现出了一批优秀的足球后备人才，将他们招入学校足球队，聘请专业足球教练带领校队参加各级比赛，有多名学生获得市级比赛荣誉，获奖后，在全校集会上，将优秀师生请上台，由学校领导为其颁发奖状和奖品，并鼓励他们继续努力，再上一层楼，激发为国争光的热情。

六、关注后进生，培植积极向上的品行

每所学校总有一些品行稍微差点的学生，这些学生的管理成为了班级乃至学校最为头疼的工作。这些学生在日常学习中，经常完不成作业，总是违反学校规章制度，让班主任伤透脑筋。如果教育者能走进他们的心灵深处，了解他们真正的兴趣爱好，对症下药，因材施教，相信改造只是时间的问题。大部分小学生都喜欢足球，如果能够适当加以引导，让他们参与到足球运动中来，相信通过系列的训练和诱导，他们的表现会越来越好。

Z同学十分顽皮，总是完不成作业，上课逃课，跟同学打架，用该班主任老师的话说是“无恶不作”。一次偶然的机会，笔者发现该同学非常喜欢踢足球，而且校队训练时，他总是逃课偷偷来观看。于是找其谈心，知道该同学喜欢踢球后，便吸引他加入了学校校队，表现日益好转。学校校队优秀队员在学校统一安排下，分别到各个班级担任足球小教练。笔者特意让他担任三年级（1）班的足球小教练，他认真负责，总是在课余时间召集该班学生练球，把自己从校队学到的本领毫无保留地教给了同学，最后该班获得我校班际联赛三年级组冠军。三年级（1）班的班主任说要嘉奖他，他却说：不用奖励，我很享受这个过程，我在这个过程中收获很多。

L是位女同学，父母离异，基本无人管问，总是无故旷课迟到，是各门教师最头疼的学生。一次偶然的机会，笔者想尝试“改造”一下她。笔者选用了足球运动作为媒介，培养她的足球兴趣，吸收她到校队，每天督促她参加训练。然后，慢慢地她却爱上了足球，上课时的状态也发生了变化。从此以后几乎没有旷过一次课。学习成绩也从原来的30多分，上升到80多分。这些特殊学生的转变，不仅仅在学习成绩，更是在品行，使学校的德育工作事半功倍，取得良好的效果。

总之，足球不仅要比技战术，还要比心理、比品德、比足球活动蕴含着的诸多因素。只有将德育渗透于校园足球中，德育内容才更加丰富，德育形式才更加多彩，德育方法才更加灵活，德育效果自然才更加有效。校园足球与学校德育工作是相辅相成、互相辉映的，校园足球越有动力，学校德育就越显得有活力。