教学用语的六个问题及改进建议

2015-11-28赵鹏江苏省徐州市第一中学221000

中国学校体育 2015年11期

赵鹏（江苏省徐州市第一中学，221000）

教学用语的六个问题及改进建议

赵鹏（江苏省徐州市第一中学，221000）

一、语言表述拖沓冗长

问题：课堂时间宝贵，教师的语言在表达清楚的基础上应该力求简洁、精炼，部分教师的语言组织不严谨、啰嗦，出现不必要的题外话、无用话、重复语等，不仅占用了时间，也容易引发学生的厌倦、抵触情绪。如，在宣布课堂学习内容和提出学习要求时，一般控制在2～3分钟之内，如果教师语言啰嗦，拖沓到5分钟以上，学生听累了、厌烦了，耐不住的学生可能会出现说话、搞笑等现象。浪费了课堂时间，打击了学生积极性，甚至“逼”出了学生违纪，影响了课堂的教学效果。

建议：1.教师应努力提高自身的语言组织能力、要点提炼能力、精简能力，在日常生活中和课堂中都要注意此类能力的练习和提高。2.教师在课前要进行必要的语言预设，对于关键性的用语进行推敲、精简，并背诵记忆下来。对于一些不必要的题外话、无用语，要敢于剔减、删除。3.在实际教学中，教师尝试控制自己少讲话，讲短话，想好了再说，切忌随口道来、漫天话语、连绵不断。

二、教学语言逻辑混乱

问题：教学用语需要严密的逻辑性，特别在技术讲解、动作纠错和活动组织安排中。语言逻辑性强有助于学生的理解和领悟，提高学炼效果。部分教师的教学用语存在逻辑性不强、颠三倒四的现象，有的甚至眉毛胡子一把抓，让学生难以理解和适应。如，在讲解急停跳投时，讲落地起跳的顺序方法时，突然转到球出手的方法，然后又回到急停时持球的方法……想到哪里讲哪里，层次不清、逻辑混乱。学生理解困难、学习费力。

建议：1.教师要了解学生的思维能力，针对学生的思维理解能力建立逻辑性语言，方便学生的理解记忆。2.对将要学习的技术、动作等进行必要的梳理，确定是按用力顺序？身体部位？还是时间、空间进行讲解？并进行必要的练习和记忆。3.教师在日常生活中要加强自我表达语言层次性、逻辑性的注意，避免跳跃性思维，养成语言结构严谨、层次分明、条理清晰的好习惯。

三、教学用语不专业

问题：体育教学用语有较多的专业术语，如动作名词、技术称呼、口令等。教学中，部分教师专业用语不专业，出现淡化、弱化，甚至自改、自创现象，影响课堂教学效果。如：想让整排的学生靠近一点观察教师讲解示范，一句“全体向前N步走！”就完成。但是，有的教师却用“大家向前来一点”“过来一点”之类的，学生无法适应，造成队形散乱。

建议：1.教师加大对专业术语的熟悉和理解。懂得各种专业术语的运用方法和环境，理解专业术语使用后学生的反应状态。2.建立和强化专业术语运用意识。尽可能避免术语的盲目运用、替代运用、自创运用等现象，提高课堂专业程度，帮助学生建立正确的体育专业术语概念。

四、评价用语较单一

问题：教师常常要对课堂中学生的表现进行评价（点评），针对性地给予一定表扬和批评，以促进和提高学习积极性。然而，有的教师在表扬或批评学生时用语太过单一，表扬了一堂课就一个“好”字，夸这个是好、赞那个也是好，批评就是“要注意啊！”“认真点”等。没有变化，没有创新。慢慢地，学生也看淡了、听腻了、厌倦了，表扬和批评也就是失去了激励作用和价值。

建议：1.丰富课堂表扬和批评用语，可以查阅相关资料进行积累，不回避一些新兴的、时尚的、健康的用语，明确各种用语的意义和运用环境，记载并背诵下来。2.结合学生特定年龄，分析他们心理、感情、兴趣、需求等各种要素，寻找最佳、最适合他们的表扬和批评用语。3.客观分析表扬或批评客体的原因，为什么要表扬（批评）？哪个（动作、技术、表现）值得表扬？这样，让学生清楚地明白表扬和批评的原因，找到明确的努力目标。

五、缺少适度留白

问题：教学用语在内容上应该注意适度留白，给学生一些自主发挥和思考的余地或空间。有的教师教学用语采用非常“圆满”的填鸭式，每一个知识点、每一个细节，教师都一个不落地讲出来，学生只有聆听的份儿，跟着做的份儿。至于为什么要这样做？这样做采用什么原理？有无其他可行方法等，教师不提也不问。不给学生积极思考的空间，扼杀了学生主观能动性的发挥。

建议：1.在教学用语预设时，教师要结合教学内容和用语表达的内容，对课堂用语的留白做好充分的准备和设置。2.留白中，要积极采用引导式、提问式、启发式等语言模式，留给学生思考的题材和空间，让学生去思考、去探索、去发现。3.对于留白中提出的问题，有必要进行正确地引导和解答，帮助厘清知识、概念等。