初中数学教学中“支架式”教学模式的应用研究

牛旭平

【摘 要】随着我国经济的不断发展，新课程也在不断的改革中逐渐深入，我们对教育事业的重视程度也越来越高。“支架式”教学作为一种新兴的教学方法在教学中提出，它是一种以学生为学习主体并且在老师的指导下开展的一种教学模式。这种教学模式使得“教”和“学”进行互动，老师作为教学的辅助者在教学中为学生组织会话的平台，给学生模拟教学情境，提升课堂的教学效率，提高数学的学习效果，使得学生不断进步。在此，笔者对“支架式”教学模式在教学中的不足，以及该如何在数学教学中有效运用做出了初步分析与探讨。

【关键词】初中数学教学    “支架式”教学模式    应用

新的教学模式在初中数学教学中提出，是新课改对数学教学的要求，也是对学生进行素质教育的需要。在教学实践中我们发现，这种新的教学模式可以提高教学效率。对学生来说，学好初中阶段的数学课程是非常关键的，可见初中数学教学的重要性。在教学中采用“支架式”教学符合新课改下的教学理念，也适合不断发展的数学教学。“支架式”教学相对来说是一个较完整的科学教学体系，它凸显了学生的主体地位，并且是在教学实践的基础上建立起来的，是一个富有生命力的教学模式。

一、“支架式”教学模式在教学中存在的问题

在现阶段的教育中，“支架式”教学在应用中也有一些不足之处，主要表现在以下两个方面：

第一，教师在教学中对“支架式”教学的理解不清晰。在教学过程中，老师对“支架式”教学模式在教学活动中展开应用的时候，需要首先对学生的学习进行引导，让学生适应这种教学模式之后，再慢慢放手让学生进行自主学习。但是在实际操作的过程中，大部分老师没有透彻地理解这种新的教学模式，在对教学支架构建时，老师全盘操作，学生没有自行学习的机会。这样一来，“支架式”教学模式在教学中没有充分发挥它的效用，学生的学习积极性无法提高。

第二，中学生在个性方面存在着差异性，每位中学生都有着自己独特的思想和性格，这些差异的存在影响教师的判定。教师对教学的知识框架进行构建时，没有考虑到学生差异性的存在，不能正确客观地对每位学生的潜能评估，导致教师在构建框架时存在不合理的因素，问题大大超过学生本身对知识的认知范围，从而使学生的思维受到一定的禁锢，因此导致学生的学习兴趣降低。

二、“支架式”教学模式在初中数学教学中的应用

（一）搭建数学知识框架

要在教学中应用“支架式”教学模式，首先要搭建一个知识框架。知识框架包括的内容很多，比如说工具框架、问题框架、实例框架等等。在对框架进行搭建时，在选好教材的同时还需要确定框架的种类。此外，老师要对中学生具备的知识储备有所了解，找到切入点，确保框架搭建科学。在此，老师要掌握很多信息来构建框架，包括目前中学生具备的数学能力、搭建框架的基础、要让学生学会的知识点，这样才能让学生牢固记忆知识，适应不同学生间的差异等等。比如：在数学课堂上对“图形的相似”进行讲解时，老师先要学生使用量角器、直尺将原始三角形的三个内角和三个边长和分别量出，再将量得的三角形内角与边长和放大镜中所得到的内角和边长比较，这时学生会发现两者的差异以及规律，这时候可以将图形的相似概念引入到教学中。这样中学生能够对数学知识灵活掌握。

（二）引导学生进入问题情境

新课标改革中明确提到，在教学中要把课程的知识与学生实际生活关联起来。老师在讲课时，将生活中比较常见的问题用作课堂教学的资源，这样学生会很容易理解，从而对知识很好地掌握。比如，老师讲《随机事件与概率》时，先和学生一起玩拼图游戏，把一张方形纸片及两张三角纸片放进一个盒子里，由学生任意抽两张，将抽取的纸片拼成图形，然后把拼了相同图形的学生分在一组。问学生觉得这个游戏是否公平？这时学生会积极地参与到活动中，我们会发现，在游戏中将纸片拼成方形的学生要少于拼成房子形状的学生。老师在这个时候引入概念这个知识点，让学生更加轻松地学习数学的相关知识。

（三）培养学生单独思考问题的能力

老师定好数学知识框架，并对基础知识进行讲解，留时间给学生让他们充分思考。提示学生要朝着几个方向来思考：1.掌握所学知识的定义;2.了解所运用的公式的含义。学生独立思考的时候，老师要为他们营造一个和谐的课堂氛围，使学生更加自由地学习，通过多种方法的运用来激发学生的学习兴趣。学生在自主学习中遇到的问题，老师要给予帮助。老师要鼓励学生进行创新，不能急于否定学生比较新奇的一些想法，首先要倾听他们的想法，对学生能够大胆思考给予表扬，然后正确引导，这样能够激发学生更加热爱数学课程。除此之外，老师要对这个环节有正确的认识，不要规定学生对数学思考必须和自己的教案规划一模一样。比如我们在对“全等三角形”这块知识内容进行讲课时，可以先对学生设置两个数学问题：第一，三个内角相同的三角形是不是我们要学的全等三角形？第二，面积都相同的三角形是不是全等三角形？我们的学生通过对这两个问题的思考，老师鼓励他们大胆思考并尝试，充分调动学生的想象力，激发学生的学习积极性。然后老师通过专业的知识加以引导，让学生对要学习的知识深入地去理解，更好地掌握要学的知识内容。

（四）同学间进行小组学习

初中数学的教学过程中，每当出现一些不懂的数学问题，学生往往一个人很难思考出正确答案，这时老师可以把学生分为很多小组，让小组学生间互相合作，把大家的智慧集中起来，一起对知识进行探索。比如，数学老师讲“不等式”这一数学知识点的时候，让学生分组讨论不等式的变换内容，并将答案汇总。这样通过分组讨论的方式，学生能够对自己的学习水平有一个大致的了解，在与同学合作的同时取长补短，加强与同学间的交流沟通，小组的成员之间一起进步，让学生的合作能力得以提高。

三、结束语

总的来说，在现阶段的初中数学教学中，老师应用“支架式”教学模式于教学过程中，应当克服该模式在教学中存在的问题，把中学生作为数学学习的主人，并采用多种先进的教学方法，让数学的教学质量得以提高，同时帮助中学生在成长中不断完善自我，努力将初中的数学教学推上一个新的台阶。