交际法在俄语教学中的应用研究

刘妍

【摘 要】俄语教学作为我国重要的外语教学之一，与国家的经济、文化发展方面都有着密切的联系。随着经济贸易的快速增长，传统的俄语人才已经不能满足社会的需求，培养具有优秀的俄语交际能力、高素质运用能力的新型赋予人才，已经成为高校的首要任务。高校俄语学生必须具备良好的听说能力，能够运用俄语正常沟通，才能满足社会的需求。将传统的俄语教学方法与交际法结合起来，综合的训练学生的语言技能，才能使得学生张开嘴，提高学生的语言交际能力。本文从交际法的概念及研究成果、我国俄语教学中交际法的运用现状、交际法在俄语教学中的应用三方面入手，探究交际法与俄语教学的关系，以便更好地进行俄语教学。

【关键词】俄语教学;交际能力;交际法;应用

一、交际法概述

（一）交际法的基本概念

交际法是一种重要的第二语言教学方法，它是一种以培养交际能力为主要功能。即让“交际”成为主要目的，也成为主要手段的教学方法。交际法可以使学生打破对学习外语的恐惧，将现实中的生活场景搬到课堂上，让学生在真实的语境下学习外语。学者罗斯对于交际法的理解是：交际法下的教学方法是综合性的，它将“交际”作为教学的主要目的，也将“交际”作为教学的主要方法，以培养学生的实际交际能力为主，帮助学生将学习的语言知识运用到实际的生活场景中。

（二）交际法的来源及基础

随着二十一世纪经济全球化的进一步成熟发展，全球各国在经济、文化等诸多方面的交流日益密切，外语翻译人才的需求大量增加，对翻译人才也提出了更高的要求。大部分的翻译人员虽然在课堂掌握了大量的语言知识，但在实际运用中经常出现词汇使用不准确、语法错误等一系列的问题，无法进行面对面的跨文化交际活动。因此，传统的外语教学方法只是填鸭式的将语言技能传授给学者，然而并不能使学者真正的掌握交际技能。

西方语言学在二十世纪中叶的快速发展，使得语言学有了深入的研究成果，学科的设立也相对具体细致。在语言学家不断地摸索中，出现了大量的语言教学方法，但传统的教学方法仅限于满足学生对于语言的技能学习，而无法使学生真正掌握语言的使用技能。基于此种问题，语言学家积极探求有效的教学方法来解决对语言实际交际能力的需求。因此，交际法的诞生即是时代发展需求的结果，也是社会不断进步的产物。

二、我国交际法教学的基本原则

（1）从学生的需求出发，根据学生的需求进行教学。交际能力最能够检测外语教学质量的水平，外语教学的主要目的就是培养学生的实际交际水平。因此教学内容要符合客观需求，也要适应社会发展的需求。根据语言在实际生活中的运用来选择教学所用的教学材料，将日常生活中需要运用的交际语言教授给学生，而不是给学生灌输死板的词汇和语法规则。

（2）将交际融入到教学过程中，使教学本身成为一种交际的过程。语言的环境对语言的学习起着很大的影响作用，外语教学中对于学生的交际水平培养是一个长期的、循序渐进的过程。因此在教学的基础阶段，就要将交际意识贯彻到学生的学习中，创造实际的外语交际情境，使学生在外语的氛围中交谈，用生活中的对话使学生在实践中获得语言知识，使学生在真实的情境中体悟俄语的语意和语感，循序渐进的加深对语言的理解。这样可以避免传统的灌输式教学，使学生在实践中学习语言知识，提高学生的自主学习的积极性，使学生的潜能被大大激发，提升学习效率。

（3）综合型教学方法。交际法在外语教学中的应用使得单独的词汇、语法、句型等都要通过综合的情境教学才能具有意义，交际法注重实际的言语教学，将大量的常用词汇和句式放进实际的情境对话中，综合提高学生的实际跨文化交际能力，将生活情境融入课堂教学中，用生活中的对话使学生在实践中获得语言知识。这样可以给学生提供一个良好的语言学习氛围，使学生循序渐进的理解所学的语言知识，更加深入透彻的吸收语意，切实提高交际水平。

（4）以培养交际能力为主要目标，不过分注重语言形式。传统的外语教学认为要力求言语上符合外语的规则，一旦出现词汇、语音、语法上的错误，要及时纠正和改进。但交际法则认为学生在语言学习的初级阶段，出现语言上的不准确不可避免。只要这种错误不影响实际的交际活动，就可以适当选择纠正的时机和方式，不必马上进行纠正。交际法认为过度的纠正错误会打击学生学习外语的积极性，不利于学生开口学习外语。外语的学习过程就是一个不断积累不断过度的过程，随着自身对外语掌握程度的加深，人们会逐步察觉错误并加以改进。交际法注重语言表达的流畅性，在实际交际中语言流畅的重要性远远大于准确性，鼓励学生张开嘴，不怕错，大胆进行交谈，提高交际能力。

三、交际法在俄语教学应用中产生的问题

（1）交际法在俄语教学中过于强调实际的运用，导致了学生在俄语学习的基础知识方面不够牢固。交际法排斥传统的灌输式教学，要求在课堂中加入大量的实际情境对话，使得在课堂时间老师无法对一些基本的语法规则加以讲解，而一些复杂生涩的语句需要老师详细的分析后学生才可以理解掌握。学生的基础知识不牢固，就无法准确把握词汇和语法的运用，也就不能够正确的表达自己的想法，这对交际水平的培养是适得其反的。

（2）交际法要求在教学过程中进行交际化教学，只有教师队伍具有高水平的俄语运用能力，才能在教学中对学生进行有效的俄语能力教学，教师如果不具备一定的俄语交际水平，则学生的水平也很难提高。这不仅仅要求教师具备一定的俄语知识，还要深入的了解俄罗斯的语言习惯、风俗人情、文化背景等，才能将外语教学的交际化真正带入到课堂中，如果外语教师不具备这种水平，则交际法下的俄语教学效果就很难达到预期。

（3）交际法下的俄语教学对传统的教学方法做出了调整，教师只是外语教学中的引导者，学生作为课堂的主体，要求学生具有一定的自主学习能力和学习的积极性，主动的发现问题、提出问题并寻找问题的解决方法。通过实践提升自己的俄语交际水平，这就会导致学生的自由性过大，一旦学生在学习中出现懈怠，不仅在交际中不能够提升自己的俄语交际水平，连掌握基本的俄语知识也会成为问题。此时教师不作为教学的主体，则很难发现学生的问题并及时采取措施。交际法使得学生在学习中拥有自由性，从整体来说这种方法有利也有弊，可以激发学生的潜力、提高学生学习的积极性，另一方面也不利于教师对学生的管理。

四、如何更好地将交际法运用到俄语教学中

（一）运用交际法调整传统师生关系

交际法的应用，使得传统俄语教学中的师生关系得到调整。在传统的高校俄语教学中，教师往往起着主导作用，在课堂上将书本上的内容讲解给学生，而学生则是老师的受众，他们在课堂是没有主导性，主要负责接收老师传达的信息，将老师所讲的内容理解并记忆。这种传统的教学模式使得学生的实际俄语交际能力远远低于文化成绩水平，不利于学生实际交际能力的提高。

将交际法应用到俄语教学中，教师与学生的课堂关系得到调整。老师不再是整个课堂的主导者，而是将学生作为课堂的主体，老师只是作为引导者，让学生自己去发现问题、解决问题。在这样的教学中，老师与学生新型的双边关系使得师生之间相处融洽，课堂氛围轻松、和谐，学生在愉快的心情下进行俄语学习。在交际法应用下的俄语教学中，教师要采取灵活的教学模式吸引学生，善于引导学生参与课堂，积极思考问题并打破传统的思维模式，运用开放性思维解决问题。在这种“交际法”的俄语教学模式下，学生可以在实践中学习俄语，获得较好的俄语语言技能和跨文化交际能力。

（二）增加课堂的语言实践训练

交际法下的俄语教学对课堂的教学内容提出了新的要求，区别于传统课堂的灌输式教育，交际法在俄语教学中的运用要求学生在课堂时间增加大量的实际语言训练，通过实践训练来掌握书本上的内容，打好基本功。我国高校目前使用的俄语教材特点较为突出，比较符合现阶段俄语教学的需求，其主要特点有：1.在语法的讲解上详细具体，有利于学生打好基本功;2.课堂内容结合大量的朗读、语言训练，有利于学生掌握俄语的发音，并将发音和语意、语法相结合，加深学生的理解;3.在对话内容上编排大量的常用词汇和句式，综合提高学生的实际跨文化交际能力，将生活情境融入课堂教学中，用生活中的对话使学生在实践中获得语言知识。这样的教材内容将实际交际带入到课堂学习中，避免了传统的灌输式教学，使学生在实践中学习语言知识，促进学生的自主学习积极性，提升学习效率。

除了教材的内容外，教师还应围绕所学俄语知识，并联系现实生活场景，为学生还原交际场景，营造一个良好的语言环境，只有将俄语运用到现实生活中，才能使学生学以致用，学得有价值。例如安排打电话、购物、面试、辩论等场景模拟，不断激发学生运用俄语，使学生在真实的情境中体悟俄语的语意和语感，循序渐进得加深对语言的理解。加入大量的语言训练，可与使学生的潜能被大大激发，提升学生学习俄语的兴趣，使学生在愉悦的环境中学习语言。

（三）提高教师素养，带动学生提高俄语水平

交际法应用下的俄语教学对高校培养学生的俄语水平提出了更高的要求，教师队伍的素质直接影响了俄语教学水平，只有教师队伍具有高水平的俄语运用能力，才能在教学中对学生进行有效的俄语能力教学，教师如果不具备一定的俄语交际水平，则学生的水平也很难提高。因此，高校要建立一批实力雄厚的师资队伍，

切实提高俄语教学的综合性，以提高学生的俄语交际水平为目标，进行俄语教学的模式改革，循序渐进的提高学生的俄语交际水平。这就要求高校以科学系统的方法合理的利用教学资源，设置教学课程内容，优化教学大纲。教师在课堂上不仅要传授基础的课堂知识，还要将实践融入教学，根据所学内容设计交际情境，将教材内容更好的渗透进实践中。这些都对教师的水平提出了高水准的要求，如果教师无法拥有一定的俄语实践能力，那么就无法很好地为学生安排课程内容，将俄语教学贯彻到实践中。因此，教师也要不断地提高业务能力，提升自我的综合素质，与时俱进的学习教育科研成果，成为一名综合型高水准教育人员。其次，教师要充分挖掘学生的潜力和创造力，以学生为课堂的主体，使学生在轻松、愉悦的环境中进行俄语学习，这样才能切实提升学生的学习兴趣和自主学习能力，才能为国家培养出优秀的综合型俄语人才。

五、结论

交际法在俄语教学中的应用，打破了传统的教学模式，将学生作为俄语教学的主体。以学生的兴趣为出发点进行俄语教学，将培养学生的语言实际交际能力作为目标，促进了新型教学模式的改革。交际法的应用使学生将书本上的知识运用到实践中，在教学模拟情境中提升语言交际能力，培养良好的俄语实际应用技能。交际法强调学生学习的主体性和自主性，教师在教学中要力求课堂氛围的生动愉悦，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和学习能力，从而全面提升课堂教学效率。交际法在俄语教学中的应用还存在很多的方面需要突破，教师应逐步探究教学规律，满足学生的学习需求，将交际法更好地融入俄语教学中，为国家培养优秀的俄语人才。

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