论小学班级管理中存在的问题及解决策略

马朝阳

【摘 要】学校开展相关管理工作时均以班级管理作为前提条件。班级管理主要是指班主任在一定要求、原则的基础上，有效地管理教育班级学生的思想品德以及学习生活等。班级管理中，班主任属于领导者以及执行者，在学校实际管理中占据非常重要的位置。本文首先分析小学班级管理存在的问题，并对存在的问题提出针对性的解决策略。

【关键词】小学班级管理   问题     策略

对于身心发展处于关键时期的小学生来说，班级管理可发挥非常明显的作用，能促进小学生更好地适应学习以及社会环境。目前，新时期班级管理标准下，如何为学生提供和谐、平等、民主、团结的学习氛围，是小学班主任面临的主要难题。另外，班主任应该培养学生良好的思维方式以及行为习惯，确保学生个性发展与群体发展处于互相协调的状态内，使小学生能够达到全面发展、张扬个性等要求，能够加快学生全面发展的速度。

一、小学班级管理存在的问题

（一）管理方式相对传统单一

目前，大部分小学班级教学管理工作中，仍然有少数班主任采用传统的管理模式，仅根据以往的管理经验进行班级管理，常用说教式或者权威式等方式实行管理，班主任只根据自身的教学知识以及教学经验，采用“一刀切”的管理模式应用在不同对象、地点、场合以及时间的管理工作中。另外，教师常常通过分析学科成绩、学生课堂表现、学生违纪情况、活动参与情况、出勤率等方面的情况，进行“班级之星”的量化管理工作。学生处于班主任传统单一的管理模式下，在活动行为、学习方法、学习范围等方面均受到一定的影响，对学生全方位发展有所限制。

（二）对学生心理情感发展不重视

处于应试教育背景下，班主任常常忽视小学生的情商教育工作，大部分班主任仅对升学率给予重视，只注重学生的智商教育工作，造成班主任无法很好地认识班级管理内涵，仅是对学生成绩、学生纪律进行重点管理，常常无法重视小学生的心理发展、情感因素。目前，随着年龄的增大，学生的独立性和自主性越来越强，教师采用强压式的管理方式会造成学生出现逆反心理，小学生处于这样的管理方式下，对其个性化发展与能力的培养均产生一定的影响，且对形成学生良好思想品德产生阻碍。

（三）学生自主管理能力得不到有效培养

据分析相关统计数据得知，大部分教师觉得班级管理工作是为了将学校分配的任务有效完成，仅有少部分教师重视班级学生能力培养的工作。另外，仅有10%的班主任在小学班级管理工作中重视对学生自我管理能力进行培养，而超过一半的班主任觉得班级管理制度的制定可以有效促进班级管理。综上所述，目前小学管理工作中没有形成班级民主化的管理环境。

二、完善小学班级管理的相关策略

（一）重视情感教育

班级管理工作中，情感教育占据非常重要的位置。班级管理时，班主任属于管理者以及组织者，其一言一行均会影响小学生。因此，班主任要将自身的主导作用全面发挥，确保学生积极的情感得以有效培养。另外，班主任要理解、信任以及尊重学生，以学生思想作为基础，对学生心理情况进行了解。如学生在实际学习过程中出现错误行为，班主任要给予批评教育时，还需要对学生自尊心给予全面考虑，充分尊重学生人格。同时，班主任要以爱护、关心、真心的态度对待学生，促进学生与学生之间的互相帮助，确保学生可以感受到班主任的关爱、班集体的温暖。

（二）加强班主任专业化发展

新课改背景下，班主任需要通过反思、实践以及学习等方式，确保自身专业水平得以提升。另外，要求班主任有效提高自身的专业素养，对学生的性格特征、思想动态给予全面了解。在实际的班级管理工作中，班主任需要发挥组织管理的作用，对于本班的工作要有效地安排以及协调，协调学生家长、任课教师以及完成上级领导布置的任务等，确保社会、学校、家庭能够达到全力配合的需求。同时，班主任对班级集体活动需要具有良好的策划组织能力，学习体育、音乐、宣传等方面的知识，使教学内容能够往艺术气息强烈的文体活动转化。

（三）重视学生集体主义意识的培养

班主任可以通过各方面的活动达到培养学生集体主义意识的效果。教师在实际活动中，可以对学生主动参与活动的兴趣进行调动，构建学生自主团队观念。班主任应该分析学生基本特征，针对性地策划班级活动，对学生给予关爱。例如，小学班队会召开的工作中，将班级成员平均分成5～6个小组，让小组成员对班队会活动方法以及活动内容进行讨论，最终根据讨论的结果，确定班队会主要的活动方法与内容，并由小组组长陈述理由。在小组讨论过程中，学生通过积极参加集体活动的方式，产生集体认同感、责任感，有效地培养了学生的集体主义意识。

三、结束语

综上所述，新课改背景下小学班级管理具有规范有序、系统、复杂等基本特征。班主任应该以科学理论为基础，以全方位热情的态度投入班级管理工作，对小学生个性发展给予关心，确保能够给学生提供友爱、民主、和谐、温暖、健康成长的学习生活氛围，有效培养学生的行为习惯以及形成良好的思想品德。

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