高校田径教学实施素质教育的分析

强卫印

【摘  要】素质教育是注重受教育者身心健康、能力发展、思想道德等全方面能力和素质的教育，是新时期高校教育的方向。高校田径教学是提升高校学生体育素质的基础教学，实施素质教育是必然趋势，也是教学所需。本文通过收集文献资料，对目前高校田径教学实施素质教育的必要性、高校田径教学实施素质教育存在问题、高校田径教学实施素质教育的措施进行分析。

【关键词】高校教学;田径;素质教育

本文将从高校田径教学实施素质教育的必要性、高校田径教学实施素质教育存在问题、高校田径教学实施素质教育的措施三个方面进行探讨，为目前高校田径教学提供参考依据。

一、高校田径教学实施素质教育的必要性

田径运动是“运动之母”，它不仅具有竞技性，同时也有锻炼身体的属性。田径教学是体育教学的基础，不仅要教授学生竞技技巧，同时也要以让学生锻炼身体、增强体质、促进身心发展为目的。但由于高校体育教学深受应试教育的影响，教学目的大多为让学生在田径运动会上取得名次，通过名次的高低来评定体育教学工作，对名次靠前的学生十分重视，而对其他学生的培养欠缺，导致体育教学背离体育精神，学生的发展机会并不平等。随着教育改革的不断深化，应试教育的弊端也逐渐受到重视，怎样提升高校学生的体育素质是当今高校体育教学的改革方向，只有促进学生身心全面发展，保证每个学生的发展机会均等才是真正的体育精神，才是高校体育教学的本质。

二、高校田径教学实施素质教育存在的问题

（一）教学过程形式化

部分高校田径教学在实施素质教育时，虽然所讲的知识是素质教育所要求的，但是教学过程却十分形式化。教师通常在课堂上快速将教学知识传授完毕，然后让学生练习一次，仅仅掌握一点皮毛就宣布下课，课后并不安排检测。这种形式化的教学方式是在一种走过场的应付，无法给学生留下深刻印象，不能提高学生的实际能力，自然也不能改善身体素质，离体育素质教育的要求相去甚远。

（二）过于注重成绩，忽视培养学生能力

尽管，高校田径教学已经开始实施素质教育，但是对于学生能力的培养仍然缺乏重视，评价学生技能的标准单一，仍然取决于考试分数，这就导致一些学生处于高分低能状态。学生自主学习能力较差，对于一些运动项目不求甚解，只是机械地重复，严重阻挠了学生体育素质的全面发展，不利于长远的发展，更无法适应瞬息变化的现代社会需求。

（三）注重传授技术而忽视理论教学

高校田径教学为追求让学生在田径运动会上取得好名次而十分注重技术传授， 对于理论教学则重视不够。学生掌握田径运动知识较少，因此不能够有所创新和突破，仅仅停留在传统技术水平，在国际竞技赛场上缺乏竞争力。同时也不利于学生田径技术的提升和未来发展，只有通过理论指导实践，通过实践丰富理论，再对实践进行指导才能达到田径教学水平的不断提高，才能真正实现学生体育素质的全面发展。

三、高校田径教学实施素质教育的措施

（一）培养学生学习的主观能动性

体育素质教育更为重视学生的主体地位，不同于以往应试教育中学生被动接受的课堂角色，学生在素质教育中也是主动方。教师要通过不同的教学手段引导学生独立思考，在课堂上以及课下组成田径俱乐部等方式进行自主学习，不仅有利于培养兴趣，同时还能够在互相学习中取长补短，增强竞争意识，促进竞技和学习能力的共同发展。

（二）加强田径理论教学

高校田径教学中技术的教学固然重要，但如果一味地忽视理论教学，学生就会将训练视为枯燥机械的重复动作，导致学生训练兴趣不足，综合素质提升缓慢。所以，高校田径素质教学中要合理安排田径理论知识， 让学生掌握科学的田径训练原理和方法，以及其它运动医学、裁判方面的知识等， 多角度发散学生思维，真正培养起对田径的兴趣，成为陪伴一生的好伴侣。

（三）改革考试制度和方法

高校田径教学实施素质教育后要相应改革考试制度和方法，不能再延续应试教育的考试方法，考试应该注重对学生综合能力的考核，包括身体素质情况、田径理论分、专项技术达标分、独立锻炼能力分、出勤分等。只有改革了考试制度和方法才能真正确保素质教育不走样。

参考文献：

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