广西本土音乐文化在地方高校的传承策略研究

龚红梅

摘要：本土音乐是音乐与本土文化的完美结合，是中国传统音乐与中华民族文化相互融合的体现，高校作为国家培养教育工作接班人的摇篮，对于传承中国传统的本土音乐有着不可推卸的责任。将本土音乐引进高校音乐教育，一方面对以本土音乐文化为母语的音乐教育的重要发展有着一定的作用;另一方面，对本土音乐在传承和保护上起了重要的作用。对于广西地区高校的音乐教育暴露出一些缺陷，音乐的民族性是非常显而易见地在人们的意识中聚积成一种特定的音乐文化传统的表象类型模式。因此，深刻地理解广西的原生态音乐形式，并为基础音乐教学服务，对于保护广西的地域和民族音乐文化都具有非常显著的意义。

关键词：广西高校   本土音乐  传承

一、多彩的广西本土音乐文化

广西地区在音乐教育文化传承中有些不足，这与它的历史及地理有关。广西是一块神奇的土地，由于地方的封闭，个性鲜明的文化得以被保存。广西民间传统的音乐传承形式、音乐教育方式等，还有独具特色东盟音乐、繁荣的壮族音乐文化有其开发和利用的空间。

广西地处祖国南部，居住着壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水和仡佬等12个民族，与东南亚音乐有着密切联系与交流。现对这几种民族文化简要分析对比。

壮族音乐主要有民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、器乐5种，其中民歌最为丰富，并对其他音乐体裁有深远影响，而壮族音乐文化价值特征主要是渲染情绪、交流思想感情，以歌会友，以歌传情。

苗歌主要分为律体和自由体两种，苗歌讲究韵律与和声协调，语言储蓄精炼，旋律优美动人，善于抒发感情，给人以强烈的艺术感染力。

侗族男女各有其自己的腔调，有合唱形式，各地有其自己特色与腔调，多以流行自命名，语言风格上在南北地有其差异。

这几个民族主要特点：自由性，其歌曲内容源自于生活，对于这些本土民歌的传承应该要采取理论与实践整合化的教学模式。我们在进行简要的比较后，发现这些少数民族音乐文化的形成与其地域文化有着密切的联系，可追溯到各民族音乐文化之根，其独特的地域文化背景在于农业社会的文化、自主创造的文化以及开放兼容的文化。对于少数民族音乐有着极为丰富的史学、美学价值以及多元特征，这为高校音乐教育提供了有效的文化资源，所以对于广西地区高校本土音乐文化传承有着一定的地域优势和文化优势。

在日渐开放和广泛的交流之中，本土音乐文化特色正在渐渐远去或褪色。即便被称为神奇的土地的趋同化也以非常快的步伐在推进。当然，这也不仅是广西，还有很多地方。教育科学研究院院长张大庆形象地比喻说：本土文化是各民族、各地区保持特色的“根”。要留住“根”，就要做乡土教材的挖掘、编写、推广工作，否则“根”就断了、丢了。

二、广西高校本土音乐教育现状

广西民族地区教育事业正面临着加快发展的好时机，教育事业的发展有着难得的机遇和广阔的空间，这为广西高校的音乐教育事业奠定了一定的基础。但在文明转型的时代背景下，文化音乐的传承一直是口传心授，在知识与视野上存在一定的局限性，而高校对本土音乐文化的传承更是步履维艰。

（一）广西高校本土音乐文化传承现状

对于分析广西高校对于本土音乐文化传承，应该分析其高校对于本土音乐传承的现状，以及在社会一度高举本土音乐文化传承、高校传承本土音乐文化中，其本土音乐文化的拐角点问题的相关分析。

1.高校传承本土音乐，无力进入基础教育

广西的高校音乐教育的现状存在着一定的问题，对于高校传承本土音乐文化，高校师生所学与基础音乐教育有其一定的鸿沟。普通高校的音乐教育一直处于所谓的“小专业”的地位，音乐教育似乎一直处于一个可有可无的境地。在农村中小学音乐教师资源缺失问题更显突出，高校传承本土音乐文化，本土音乐文化教师无力进入基础教育。

2.本土民歌弱化，传承步履维艰

改革开放以后，中国的民族声乐逐渐接受西方声乐理念，各种艺术教育机构和艺术团体纷纷投入到民族声乐与西方声乐的发声技巧相结合的学习、研究中，“学院派”的产生使得部分人认为只要美声才是上厅堂的高雅艺术，而本土民歌作为草根文化落后和原始的表现，其生存和发展的舞台逐渐的缩小。

3.社会现代气息浓郁，本土育苗成长受阻

一个优越的环境加之丰富的教学资源是对于取得良好的音乐教学效果的基础条件。但就音乐教学设备，教师用书和学生的音响资料都是可有可无的，音乐教师在教学上，也并未意识到如何去更好地教学及去思考传承当地特色文化来活跃教学气氛的问题，反而去教自己会唱的改编的流行歌曲，长此以往，对于本土特色文化了解的缺失，使本土育苗成长受阻。

4.传承氛围暗淡，新旧交接断层

主观方面，许多年轻人热衷时尚、追求新潮，却对本土民族传统技艺和传统的文学形式失去兴趣，不愿继承，除专门的文化工作者、专家以外，很少关注关心，后随着老一辈民歌手逐渐的淡出舞台，传承活动、传承环境也不断的萎缩，民歌传承人也出现了断层现象，在高校音乐教育活动中，传承出现种种困难和阻力。

三、广西本土音乐文化在高校的传承策略

广西一个少数民族聚集的地方，其音乐文化有着深厚的底蕴，而对于广西高校来说，传承广西本土特色的音乐文化有其优势和使命，本土音乐文化的传承也有一定的策略与路径。

（一）创新当地民间音乐进行音乐教学，凸显音乐教育审美功能

让有特色、简单易学的民间乐器进课堂，创新当地民间音乐乐器进行区域教学。“近水知鱼性，近山识鸟音”，广西地方特色中自制简单的音乐教学设施不仅让本土音乐富于特色，同时应用于音乐课堂也符合了“以审美为核心”的音乐教育理念，充分利用当地的民间乐器特色，可以吸引学生兴趣，对于高校学生来说是学习广西特色乐器的创新，又是一次二度创作的学习机会。

（二）充分利用当地音乐资源，有效传承当地本土音乐文化

1.在高校音乐教育的过程中，利用当地资源有效的应用到课堂教学中，充分利用校园广播这一载体，长期不断地播放当地的民族音乐，从音乐学习的环境上耳濡目染的感受到乡土文化的熏陶。另外也可以在学校的走廊上还有教室的墙壁上贴一些带有民族风俗的图片、文学资料以增强学校氛围。

2.利用本土文化资源，结合高校音乐教育的实际特点——传承机制，尝试引进民间艺人做教师来传授音乐文化的深度含义，让学生充分地和这些本土艺人零点式的接触，从而增强亲和力，提高他们对当地音乐文化的兴趣。

3.转变传统的教学模式，让学生成为主体，充分发挥他们的主观能动性，以合作性的学习模式，增强和谐团结的理念，最终形成成果汇报。

（三）重视本土音乐文化课堂教学，创新多元化的教学模式

1.民歌进课堂

民歌进课堂通常是指将民歌演唱、欣赏等课程带入传统的音乐课程，或是在专业的声乐演唱、欣赏课程中加入民歌相关内容（如演唱技巧、风格、语言、民族风俗等），使其演唱表演得到强化。另外可组织社外实践活动，如校内外的声乐专业比赛、社团活动、演出联谊、汇报演出、下乡采风等相关知识的学习和锻炼，达到提高演唱水平、丰富演唱知识、传播本土民歌的作用。

2.设置相关的专业课程

在专业设置课程上应结合人才培养的方向和特点，注意在内容上难易程度适中，主要调动学生们学习本土民歌的兴趣，做到突出重点，根据课程的不同作用，将专业课程可分为三类：

（1）音乐技法类课程：如视唱、乐理、多声部音乐训练等;

（2）方法类指导课程：如民族声乐理论、音乐教学法。任何一种技能、技巧都是有它一定的理论基础予以支撑、指导，在高校对于本土音乐的传承上，民族声乐理论、音乐教学法则对本土音乐的传承提供了理论保证。

（3）民族音乐知识课程：如中国音乐史、中国民歌、少数名族音乐欣赏等，根据广西地方的特色改编、创编民歌，让学生了解民歌的产生、历史和现状，为以后进一步研究民歌的传承和发展做好充分准备。

3.特色培训课程

特色培养课程是最能实现本土音乐文化特色、教学互动与教学成果的课程。如邀请民间艺人、专家、研究人员定期和轮流的进行讲学，使学生既近距离学习民间技艺，又能了解学科前沿信息，有利于本土民歌的传承与创新。

4.多元化的教学模式

目前音乐表演专业课不外乎就集体课、小组课和个别课几种。

（1）集体课

无论是集体的排练课还是分合、分声部演唱，主要是以优秀的本土文化民歌作品为主要的授课内容，使学生在集体的氛围中感受到民歌学唱的氛围，通过相互之间的合作共同演绎，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的协调能力。

（2）小组课

学生分为2-5个人一组，选择不同的歌曲进行学唱和排练，通过老师的指导，让学生提出相关问题，在学唱时遇到的问题，相互的讨论，以此循环，提高学生的积极与主动性，促进了教学质量。

（3）个别课

个别课是要具有一定的条件性，采用的是一对一的授课形式，面对面的口头授课，这样的上课形式具体很强的针对性，也可让几名学生进行旁听让其指出意见，从而调动学生思考问题的主动性能力，提高教学效率。

四、结语

总之，广西农村音乐教育的改革的确由于客观条件等原因受到很多的发展限制，然而这对于广西长期的旅游经济和可持续发展而言却是势在必行的。充分地利用广西农村丰富的民族文化资源使广大学生更为深入而全面地了解和热爱自己的家乡是有必要的。民族性的突破点——正如广西东盟音乐周中广西艺术学院陆建业教授说的，一要设身处地的去体验寻找，设身处地的了解体验与感知当地的音乐文化，另外对当地的民族性的文化要有所选择、有所感知、积累，抓住历史的机遇是其关键。

在我们思考学校音乐教育工作的进一步发展时，应结合民族地区自身的发展特点，建设性去解决问题的思路与办法，必须考虑民族传统音乐教育传承的独特经验。教育机构在思考本地文化发展的同时，更应重视的是民族地区有特色的文化的传播和继承，从根本上而言，这也是协调和解决当前农村音乐教育相对落后的现状，提高广西的文化品位，继承和发扬优秀的广西音乐文化的一种全新的思路。

参考文献：

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[2]张爱民.对农村中小学音乐教育现状的思考[J].甘肃教育，2002，（12）.

[3]秦军.泰州市农村学校教学中渗透和传承本土音乐文化的研究[J].儿童音乐，2011，（06）.