高中信息技术课堂引入微课教学

文 程国祥

高中信息技术课堂引入微课教学

文 程国祥

近年来，微课作为一种新的教学资源在课堂教学中广泛应用。微课以其短小精湛、方便灵活、实用高效等特点，深受广大教师的喜爱，那么如何将微课的教学作用最大化，并以此提高教学效率，需要我们不断思考。鉴于此，笔者在高中信息技术课堂教学中对此进行了一些初步的实践与探究。

一、应用微课教学的意义与作用

1.自主探究 体现新课程教学理念

信息技术学科是一门实践性很强的课程，要求在掌握理论知识的基础上注重实践操作，强调学生通过获取不同的教学资源，自主完成知识与技能的构建。信息技术课堂教学引入微课资源，正好符合教学理念，为学生在学习的不同阶段提供了资源帮助。

2.边学边练 让学生更感兴趣

微课以其特有的技术手段，使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生理解知识，在一定程度上减轻了学生的学习负担，让学习变得更加轻松。学生可以边看视频、边操作，这种“边学边练”的学习模式，有助于激发学生的自主学习能力，提高其学习兴趣和效果。

3.操控灵活 易于掌控学习节奏

利用微课资源学生可根据自身情况安排和控制自己的学习。由于课堂时间有限，学生在课外利用微课自主学习，更容易把握学习节奏，不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，不必担心跟不上教学节奏。利用微课资源进行课外自主学习，不但操作灵活而且可以拥有更加轻松的学习氛围，甚至还可以通过聊天软件向教师和其他学生寻求帮助。

二、微课在高中信息技术课堂教学中的应用与实践

微课的特点是图文并茂、短小精湛，强调面向学习者。将微课引入到信息技术课堂，为信息技术课堂增添了新的亮点，为学生高效学习提供帮手，微课的出现不但让信息技术课堂更加充满生机和活力，而且有效地提高了课堂的教学效果。

1.适时引入：调动学生的学习积极性

常规的信息技术课，主要依靠屏幕广播讲解演示，由于一节课时间有限，教师很难在有限的时间里将基本知识和操作技能传授给每名学生，对基础薄弱的学生会造成困难，从而影响学生学习信息技术的兴趣和积极性。在这种情况下，微课的引入就像一场“及时雨”，学生通过微课学习，可以边思考、边实践，能将重点知识进行梳理，从而调动学生的学习积极性。

例如，在多媒体设计Photoshop相关教学中，包含多媒体作品设计“邮票之美”一课。要求学生自定义主题，设计不少于3枚精致的邮票，并制作邮票样张。学生需根据教师课堂上演示操作，结合微课完成邮票样张作品设计。

本节课涉及的知识点较多，课堂容量大，40分钟的课堂时间无法让所有的学生得到教师的指导，也导致部分学生对本堂课的知识点和操作技能要点无法真正掌握。因此，根据本堂课特点，把整堂课剖析成三大部分，分别设计了3节微课：邮票背景设计、邮票票面设计、邮票样张设计，每节微课3分钟左右。学生根据作品内容，适时观看微课，对重点难点尤其是课堂中听不懂的知识点反复观看学习，直到能自己独立快速完成实践。

在本节课中，根据课程内容适时引入微课，把烦琐的内容模块化，剖析成几个部分，图文并茂地调动学生的学习积极性，使学生学得更轻松。

2.巧妙引入：帮助学生释疑解难

信息技术学科中，有些重难点知识讲起来比较枯燥，有些章节内容涉及的知识点跨度较大。微课教学倡导“先学后教”，学生通过阅读教材内容，观看微课视频，结合下发的导学案，前后衔接，梳理知识点。在课堂中巧妙利用微课释疑解难，帮助学生理解掌握知识。

例如，在“算法与程序设计”相关教学中，包含递归算法的典型案例——“汉诺塔”问题讲授。利用Flash制作微课视频，动画推演“汉诺塔”问题（如图1所示）。

（1）1个方块的移动（阐述问题及移动规则）

（2）2个方块移动

（3）3个方块及多个方块移动的情况

（4）延伸出n个方块情况

让学生观察验证移动多个方块的全过程，总结出“汉诺塔”问题化繁为简的思想。从而初步直观了解“递归算法”。

图1

在本节课中，首先利用了一个微课视频演示n个方块转化为n-1个方块的思路，很好地阐述了递归的思想。该微课可以使较难懂的抽象思想具体化、实例化，学生更容易理解。另外对于部分抽象逻辑思维能力较差的学生来说，还可以通过反复观看，慢慢消化，把微课的优势发挥得淋漓尽职。在学生理解了递归思想后，教师通过自编程序激发学生的探索兴趣，并将所有源代码提供给学生，供学生改动研究，为后面的编程内容教学做好铺垫。

本节课中巧妙利用微课，把难点知识转换成易懂有趣的动画，数学问题生活化，变复杂为简单，化抽象为直观，为学生提供具体的动画过程展示，使学生易于感知、理解、想象，帮助他们从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点，全面掌握知识，提高学习的效率。

3.个性化引入：满足不同层次学生的学习需求

由于学生之间的个体差异，微课的应用在不同程度上满足学生的个性化学习需求。不同基础、水平的学生可以根据自己的需要进行选择学习，微课为他们提供了更多选择，无论在课前、课中还是课后，只要有条件，学生都可以通过微课进行个性化学习，既做到查缺补漏，强化基础知识，又能主动掌握学习节奏，构建知识体系，从而增强学习效果。

例如，在多媒体设计Flash教学中，关于“多场景”知识，制作微课案例——《西游记》（如图2所示）。该微课采用交互式设计，学生边观看边动手交互，形象生动、身临其境、寓教于乐。学生通过观看、操作微视频，很容易理解“多场景”概念，无须教师过多讲解。不同层次学生根据需要，自主选择模块个性化学习，通过人机交互、实践体验，增强对Flash“多场景” “动作命令”的深入理解。

图2 微课视频《西游记》结构设计

教师适当引导，学生通过微课个性化自主学习，总结提炼，达成以下学习目标。

（1）使用按钮进行对动画的简单控制。

（2）按钮动作脚本的添加，动作脚本的参数的设置。

（3）stop，play，goto等动作脚本的灵活运用。

（4）按钮动作与帧动作的区别。

课堂中，教师提供《西游记》Flash源程序（作品），供学生自主控究，结合微视频完成以下学习任务。

（1）完善《西游记》作品不同场景的帧动作。（2）完善《西游记》作品不同场景按钮动作相应功能。（3）比较“帧动作”“按钮动作”应用中的特征，完成填空（见表1）。

表1

本节课中利用微课的个性化引入，通过人机交互操作，自主选择模块个性化学习，就视频中的学习内容进行小组讨论，教师适当点拨。通过自主学习的方式获得的知识既让学生学得相对自由、开放、轻松，又能取得比教师现场讲解更好的效果，省时、省力又高效，有利于培养学生的自主学习能力，帮助其形成自主学习策略。

三、结束语

微课是一种现代化教育的新型教学与学习方式，更是一种高效的学习资源，深受广大师生的喜爱。教师要充分利用现代化的教学手段，使微课在信息技术课堂中得到有效的应用，让课堂充满生机和活力。关于微课的应用研究还需要广大教师不断探索，勇于实践，深度研究教材，深入分析学情，广泛收集教学资源，根据实际有选择地制作和使用微课。通过我们的积极努力，让广大师生都能体验到微课所带来的高效课堂教学，使现代化教育技术在教学中更好地发挥应有的作用。

［1］ 黎加厚.微课的含义与发展［J］.中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.

［2］ 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.现代教育技术，2011（10）：61-65.

［3］ 蔡跃.微课程设计与制作教程［M］.北京：华东师范大学出版社，2014.

作者信息

程国祥，本科，中教一级，科技馆馆长。浙江省安吉县高级中学，313300