阅读启迪智慧书香润泽心灵<br/>——小学书香校园建设的实践探索

阅读启迪智慧书香润泽心灵
——小学书香校园建设的实践探索

2015-11-25区转英

中国现代教育装备 2015年8期

文区转英

阅读启迪智慧书香润泽心灵
——小学书香校园建设的实践探索

文区转英

书籍是人类智慧文明最主要的承载物，阅读是人们获取真知、培养独立思考能力、想象力以及创造力的有效途径。正如莎士比亚所说：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”从小培养学生的阅读习惯，让学生喜欢读书，让阅读成为学生的自觉行为，对他们的一生都意义深远。2011年，学校决定开展书香校园建设活动。在活动中培养学生想读书、爱读书、会读书的好习惯，并在读书实践中陶冶情操，获取真知，树立理想。经过4年的实践与探索，我校已成功举办4届校园阅读文化节，形成良好的阅读氛围，评选出一批批“阅读之星”“书香班级”“书香家庭”。阅读活动取得了明显的成效，在校园里、师生中，甚至社会上都产生了积极的影响。

一、精心选择学校图书馆的图书

帮助学生选择恰当的阅读对象。小学生的甄别能力不强，价值取向不够清晰，加上当前报刊、图书种类繁多、良莠难分，学校更要精心选择符合学生身心发展需求、有利于学生身心健康发展的图书。首先，要符合学生的身心特点和认知基础，选择学生能够产生兴趣和读得懂的图书。其次，要选择寓思想性、知识性、科学性、人文性和趣味性于一体的图书，能够激发学生的求知欲和读书兴趣，促使学生通过读书在认知、情感、能力等方面都有所收益。再次，发动全体语文教师参与学校图书订购，让阅读与语文学科的学习内容有机结合起来，使学生有相应的读书基础和思想契机。教师也应经常将好书推荐给学生，让他们读上适合自己的图书。

二、积极营造书香氛围

1.营造校园班级书香环境

营造一种浓厚的阅读环境和氛围，能使阅读成为小学生个体的无意识行为，使其自然进入阅读的实践之中。

（1）宣传氛围

一进校园，学生就会看见“阅读启迪智慧书香润泽心灵”的横幅，在教室墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图、诗词、名言等，让学生在浓浓书香中学习，从而明白读书的益处。利用校园广播宣传渗透阅读活动，每天早上7：30～7：50为诗文诵读欣赏、古诗新唱，下午1：40～1：50播出学生写的好书推介、读后感等。

（2）加强学校图书馆、阅览室建设

学校积极购置图书，图书馆藏书4万多册，生均图书达42.8册。学校根据学生的身心特点和兴趣，特别开设了图书馆和阅览室，一个是中低年级用，另一个是高年级学生用，学生可以用借书卡到图书馆（室）借阅图书。阅览室在空间、装饰、布局等方面符合儿童心理和审美特点。充满童趣的阅读环境使学生感到美观、舒适、宽松，觉得阅读是一种享受，学生在不知不觉中受到阅读的熏陶。学校还开设了教师阅览室（善衡书屋），教师在课余时间都爱待在善衡书屋里看书，开阔视野。

（3）班级图书角建设

每个班级的教室都有自己的图书角，教师定时到学校图书馆（室）借图书或更换图书，学生每时每刻都可以读到好书。学校评选出“书香班级”，鼓励孩子多读书，读好书。

2.营造家庭读书环境

学生阅读能力的提高是一个渐进的发展过程，要帮助学生提高阅读能力，父母最好能够和学生一起阅读，学校鼓励家长和学生一起阅读，开展“亲子共读”活动，评选出学校的“书香家庭”。家庭通过营造愉快的阅读气氛，让阅读成为亲子间的一种享受。有了好的阅读环境，学生必然会爱上阅读，并能读出成果，读出兴趣来。

3.学校保证每天阅读时间

学校推出“晨读午读”计划。每天早晨上课前安排10分钟的晨读。中午安排半小时让学生阅读课外书，通过阅读让学生获得基本的语文素养，提高其道德情操和审美情趣。学校还开展了“课前一分钟演讲”活动，在每节课前预留1分钟让学生在讲台上脱稿演讲自己阅读的小故事或读后感。当听众的学生要评价主讲者讲得如何，每周评选出班级“演讲之星”。“课前一分钟”活动激发了学生的阅读兴趣，深受他们的喜爱。如今，读书已经成了学生的自觉行为。

图1 亲子共读活动现场

三、努力培养一支热爱读书的“书香教师队伍”

1.开展校本阅读培训

阅读可以增强人文底蕴，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活。学校积极开展阅读校本培训，每周进行一次读书沙龙活动，教师对自己近期阅读过的图书各抒己见，谈阅读感悟，使阅读成为教师的自觉需求，提升教师的人文素养，保持教师终身学习的原动力，享受学习的快乐，享受生活的快乐。

2.开展校本阅读教研进行阅读方法指导

当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。教师要教学生阅读的方法。

（1）浏览性阅读

主要针对一些长篇小说，例如名著《红楼梦》《西游记》等。教材中节选了一些中外名著的代表性章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作“走马观花”的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可回味品评的东西。

（2）吸收性阅读

以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物，对待此类读物不能追求快速，观其大略。因为这类读物不是语言优美的篇章，不适合背诵积累；而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。

（3）细品型阅读

针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并通过背诵、摘抄帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。

学校在开展课外阅读时不但重视激发学生阅读兴趣，更注重指导阅读方法，重视阅读效果，让学生通过阅读不断思考，从小养成阅读的良好习惯，促进阅读能力的发展。

四、以活动为载体促进孩子在阅读中成长

学校为了更进一步让校园溢满书香，让读书成为学生的习惯，开辟了读书交流的平台——“阅读文化节”。

图2 学校举办阅读文化节

1.年级“故事大王”比赛

学生把自己平时阅读过的故事，用自己的语言演绎出来，娓娓动听。学生在阅读中不但增长了智慧，还增强了自信。每年级评选产生一位“故事大王”。这个充满挑战性、竞争性的活动，极大地调动了学生读书的积极性。

2.现场作文大赛

这是全校性的大型比赛，以“我阅读，我快乐，我成长”为主题，写出自己阅读中的趣事或感悟，从学生的作品得知他们对阅读已爱不释手了，从阅读中明白的道理也特别深刻。有学生在阅读《三十六计》后有感：我们在工作生活中难免会难到困难，我们不能唉声叹气，消极对待，而是要积极开动脑筋，思考问题，方法总会有的。就像这样，阅读让学生的内心强大起来，更积极地面对人生。

3.学生阅读成果展示

每学期对学生的好书推介卡、月结卡、读书征文、读书手抄报、家长读后感等成果进行展示，学校将作品装订在展示板上展示给全校师生及家长观赏。学校还将学生及其家长、教师的作品编辑成校本课程教材《书卷飘香》。有了这样的展示平台，学生读书更有动力了，阅读也成了自觉的行为。

4.舞台展示

学生用唱、诵、演等形式进行阅读成果表演。营造了浓浓的读书节气氛，展示了校园文化生活的丰富多彩，更大的激发了学生的阅读兴趣。