顶岗实习支教岗前培训的问卷调查分析*

2015-11-25文劳

中国现代教育装备 2015年10期

文劳娜孙涛

顶岗实习支教岗前培训的问卷调查分析*

文劳娜孙涛

教育实习是师范类院校教师教育课程体系的重要组成部分，旨在帮助学生在实习过程中体验课程的教学理念和教学过程，培养学生的课堂教学基本技能和班主任工作能力，为毕业后做合格的专业教师做好准备。近几年来，受各种环境的影响，师范院校的学生教学实践环节未得到充分地重视，学生的课堂教学能力水平离教师专业标准的要求还有一定的距离。教育部于2007年颁布了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，要求师范院校组织高年级学生到中小学校进行不少于一学期的教育实习。各地随之实施各种举措，加强师范院校学生的教学实习环节的推进力度。

位于祖国西部边陲的新疆师范大学，是新疆维吾尔自治区培养中小学师资的重要基地，是自治区教师教育的龙头。在自治区教育厅的大力支持下，率先开始顶岗实习支教试点工作，截至2014年10月，先后有近万名各族大学生奔赴全疆各地进行为期一个学期的顶岗实习支教。

在顶岗实习支教工作诸多环节中，岗前培训是较为置前的工作。学生在此之前大多已完成教师教育类课程的学习，并进行过一定的模拟课堂的练习，但对于课堂教学仍缺乏接近真实情境的历练，对即将开始的教学实习仍存有一定的担忧，这对于发挥实习支教的效果带来了潜在的影响。为了更好地发挥出岗前培训的作用，我们对已完成顶岗实习支教工作的学生进行了问卷调查，以期改进岗前培训工作。

1.调查样本的选取

本研究使用自编的调查问卷对新疆师范大学某学院已完成顶岗实习支教工作的260名学生发放问卷，回收260份，有效问卷246份，有效率94.61%。

2.调查的方法和工具

调查问卷主要围绕岗前培训与顶岗实习支教效果间的关系编制，问卷变量包括岗前培训的内容体系、岗前培训的模式和岗前培训的效果等，问卷回答采用不记名方式。

为了保障问卷的质量，我们对问卷的信度进行了预测试，对Cronbach系数低于0.7的项目进行了修正，保证测量工具的内在一致性；为保证测量工具的效度，对测量问卷的措辞、陈述方式等进行了细致的检查，消除了有歧义和晦涩的词语。预测结果显示，各题项与测量主题具有显著的相关性（P值均大于0.05），保证了问卷较好的内容效度。

1.岗前培训的内容体系

表1 岗前培训是否需要强化教育学、心理学及现代教育技术的基础知识（单选题）

从上表数据中可以看出，尽管在顶岗实习支教前，学生已经修完了教师教育类诸多课程，具备了相关的基础知识和基本能力，但学生在实习支教中仍感到这些知识学习的不牢固，有82%的学生认为需要在岗前培训中进一步强化这些基础知识。

表2 你认为岗前培训中对你帮助较大的课程是（多选题）

如何从学生在顶岗实习支教中的需求出发不断完善岗前培训的内容体系是我们一直关注的重点。从表2中我们看到，有82.3%的学生认为微格训练（含说课）对学生的帮助较大，占第一位，有65.8%的学生认为中小学课堂教学观摩帮助较大，占第二位，这主要源于学生在实习支教前虽已具备了作为一名教师所具备的教学理论知识，但缺乏真实教学情境下的实践活动，对于如何把理论知识与教学实践结合起来还缺乏历练。因此，微格教学训练（含说课）及中小学课堂教学观摩等接近于真实教学情境的训练活动就显得尤为重要，对学生的帮助也较大；此外，选择人际交往的培训的学生有38.9%，需引起我们的关注，学生顶岗实习支教的地点基本在农村，在城市学校环境中生活的大学生到了农村学校后，对当地的学校教学环境、教师与学生的观念、文化氛围、生活氛围等不适应，对出现的一些问题手足无措，有的甚至发生激烈的冲突，对实习支教工作产生不利的影响，也给部分学生带来了一定的心理问题。

表3 在教学技能中你认为最需要提高的是（多选题）

从表3中可看出，有78%的学生选择了教学设计技能，排在第一位，教学设计是课堂教学实施的基础，目前在学科专业的课程体系中并未开设《教学设计》的课程，岗前培训中也仅仅涉及如何备课，学生缺乏教学设计的相关理论及实践，致使学生无法对所授课程做规范化的教学设计，教学效果不尽如人意；排在第二位的是课堂教学技能，有65%的学生选择，课堂教学技能是整个教学技能的核心，是有效激发学生学习兴趣的教师素质的重要组成部分，是学生教学能力的重要体现；排在最后一位的是教学研究技能，这主要源于农村学校的教师的主要任务是按照课程标准要求如何按时完成教学任务，教师的专业发展并未摆在一个重要的地位上，促进教师专业发展的教学研究自然也就得不到应有的重视。

表4 在课堂教学技能中你认为最需要提高的是（多选题）

从表4中看出，学生认为最需要提高的技能是教学组织技能。在课堂教学中，如何将教学方案得以实施，并在教学中解决好预设性和生成性的问题是考察教师教学组织能力的重要指标，也是教师教学经验不断积累的体现。实习学生由于以往教学实践较少，教学经验缺乏，使得课堂教学组织技能较弱，这也符合实际情况；排在第二位的是教学语言技能，是75.5%，教师语言表达水平的高低直接影响着学生听课的效果。目前师范院校的教师教育类课程中大多未设置教学语言训练类课程，学生的教学语言未得到相应的专业训练，这需要我们在岗前培训中加以专门强化；排在后面的是板书技能，有32.3%，实习支教学生对板书技能重视不够，一方面源于现在学生的板书普遍达不到规范要求，学生不愿写，也不敢写板书，另一方面是多媒体投影的广泛应用，学生大多使用PPT教学，懒于在黑板上书写板书，这是值得我们要十分关注的一个问题。

表5 你觉得实习支教前有学基础维语的必要吗（汉族学生作答）？（单选题）

从表5中可看出，有高达95.8%的学生认为有必要学习《基础维语》，只有4.2%的学生持无所谓的态度。实习支教学生大都赴新疆南疆的农村中小学从事教学工作，其中民汉合校居多，实习学校少数民族学生的汉语水平较为薄弱，师生的课堂交互存在者较大的问题，有的学生甚至听不懂老师在说什么；实习支教学生若能使用维吾尔语讲一些简单的课堂教学用语，就有助于加强师生之间的有效教学互动，增强师生的感情，提高教学的效果，这也被顶岗实习支教的实践证明是有效的。

2.岗前培训的培训模式

表6 你认为有效的岗前培训形式是（多选题）

有效的培训模式是岗前培训效果的重要基础。有76.3%的学生选择了微格教学训练（含说课），排在第一位。微格教学训练（含说课）是训练师范生教学技能的重要方式，是在接近于真实教学环境下培养教学能力的有效手段，得到了实习支教学生的高度评价。选择讲课比赛的学生有71.5%，排在第二位，讲课比赛能够全方位地展现学生的教学能力，使学生获得接近于实战的真实体验，也是“做中学”理念的很好体现。选择通过网络观摩优秀教师的教学视频的学生有62.8%，体现了在当今的信息时代，学生学会了高效地利用信息技术来促进学习。

3.岗前培训的培训效果

表7 你认为岗前培训对支教的作用有多大？（单选题）

从表7中可以看出实习支教学生对岗前培训给予了比较高的评价，有88.3%的学生认为岗前培训发挥了较大的作用，普遍认可岗前培训对于顶岗实习的促进作用。由此可见，有效的岗前培训是实习支教取得较好成效的有力保障。

表8 经过岗前培训你认为哪些方面得到了提高？（多选题）

从表8中可看出，经过岗前培训，实习支教学生的课堂教学能力得到了较大的提高，有81.2%的学生选择了此项，这源于岗前培训中微格教学训练（含说课）环节的实施的确起到了较大的作用；有76.8%的学生选择了教材解读及教案、试卷的编写，说明经过培训，学生已经掌握了中小学教材的基本内容、基本要求和教学的基本环节，已经具备了实习教师的基本素质；但选择教学设计能力方面的比例只有35.6%，有些偏低，这提示我们在岗前培训中要进一步重视教学设计的内容，不断提升学生的教学设计的能力水平。

岗前培训对提升实习支教的成效发挥了积极作用，要进一步加强而不能削弱，要着重增加“教学设计”的内容，并不断完善岗前培训的内容体系。微格教学训练（含说课）是培养支教学生教学能力的重要形式，要进一步加大时间比重，为支教学生提供更多的实践训练机会，并充分利用信息技术创新训练模式。要通过观摩教学、讲课比赛等多种形式，创新岗前培训的实践模式。