3D 打印，放飞孩子创造的翅膀

2015-11-25马永松

中国现代教育装备 2015年10期

文胥涛马永松

3D 打印，放飞孩子创造的翅膀

文胥涛马永松

面对新时代对教育提出的更高要求，我校不断理解优质教育的内涵，体会素质教育、均衡教育、创新教育的深意，培养学会生活、学会学习、学会工作、学会思考的全面发展学子，以“万类霜天竞自由”的教育境界，提出“我会选择、我能行动、我有责任、我敢超越”的灵动学子的培养目标，在育人模式上进行改革和创新，在办学的各个层面系统探索，基础延展的课程结构支撑办学理念和培养目标，以融合式方略推进学校创新教学的实施。面对未来社会技术的变革和信息化发展趋势，学校在办学的过程中认识到：为学生素质教育、综合实践能力服务的创新教育课程的开发关系到学校的整体办学质量和水平，是学校综合实力的直接体现，它是学校教育教学工作中的重要组成部分，因此学校一直以来都尽力以课程建设进行创新教育工作。

2013地平线报告（基础教育版）首次提出3D打印是未来四五年值得关注的新技术，将3D打印教育应用列入了“待普及”的新技术清单，提出3D打印将带来教学、学习和研究领域的创新，它将为学科教学带来新思路、新视角，学生的创新能力、问题解决能力、批判性思维能力等方面可以借助3D打印技术得到更好培养。2014年5月，成师附小和区内7所学校携手世界3D打印联盟率先在学校建设3D打印未来教室，当3D打印来到校园，令老师和同学们都异常兴奋，借助3D打印这样的先进技术，将让同学们的精彩创意变为现实。面对一项新技术，新设备，兴奋之后摆在老师面前更多的是迷茫，什么是3D打印？开展3D打印教育的目的是什么？如何开展好3D打印教育？一连串的问题摆在我们面前，如何解决好这些问题将决定着我们能否做好这件具有挑战性的事情。

面对3D打印机的到来，学校立刻研究制定3D打印项目推进方案。

第一阶段，在师生中普及3D打印相关知识，利用信息技术课向全校同学宣讲3D打印的原理与应用，并组织同学们观看3D打印技术的多个视频。同时还利用代表队和社团活动时间，采用现场演示、问答互动等多种形式，让兴趣浓厚的学生们了解3D打印技术的原理和应用，近距离观察3D打印机的工作流程，感受3D打印技术的神奇与魅力，激发学生们对3D打印技术的认知能力和学习热情。

第二阶段，成立雏鹰创客3D打印工作室，招募了15位同学成为创客工作室第一批成员，在2014年6月，我们老师带领着工作室的7位同学前往成都七中育才学校，交流、学习3D打印机及3D打印的相关技术，成员们自己用DV摄像机拍摄短片，并制作成电视台节目给全校同学分享3D打印技术的相关知识，在校园掀起关注新科技、新技术的热潮。

第三阶段，老师从众多的3D建模软件中根据学生年龄特点，对多个软件的功能、易用性、硬件设备要求等进行比对，最后确定采用SketchUp这款软件进行3D建模学习，现在适合学习3D打印的教材和建模教材极少，我校信息技术老师尝试着编写适合我校的3D打印和3D建模的校本教材。

学校的课程结构涵盖着学生成长的时空要素，保障着学生发展的可能。3D打印教育在培养学生创新意识和应用技能方面突出，是学生在获取间接经验的同时又体验直接知识的重要途径，是进行素质教育，培养学生综合实践能力的重要平台，因此它能够让学校的课程结构更加丰富和优质，让课程实施更加便捷和开阔，学生成长就有了更多元的平台，更多样的渠道，更多种的方式。因此我们将3D打印教学整体纳入学校课程建设中进行统筹和规划。我们认为，把3D打印纳入课程管理，既让其培养目标更加吻合学校的办学特色，又对3D打印教学能进行更加科学的思考，在系统化的过程中，统整学校的一切资源，为3D打印教学的有效开展和不断创新提供时空的保障。3D打印教学支撑课程建设，融合课程实施，拓宽课程时空。

在学校“万类霜天竞自由”办学理念的指导下，我们结合基础教育培养目标，确定了灵动学子的培养目标，并以学生发展基石和现实需求为视角架构出了“基础·延展”的课程结构。在延展课程中，学校增设了“3D打印未来”社团，3D打印的学习是一种在真实而富有意义的任务和问题驱动下的“做中学”的教学活动。社团注重在教学中让孩子们以问题解决为导向，充分体现学习活动中学习者的主体性，强调3D打印技术的中介性，合理设计活动开展的策略，重视学习活动中的交互和交流。通过近一年的3D打印学习，孩子们在社团学习中，充分的激发了他们对科学、数学，尤其是工程和设计创意的兴趣，大致在如下方面有所体现。

（1）通过学习3D打印，孩子们努力把想象变为现实，他们的创新意识得到培养。

（2）运用SketchUp建模软件，孩子们的立体空间思维能力得到发展。

（3）结合生活实际，运用3D打印孩子们解决生活实际问题的能力得到提高。

（4）通过3D打印学校在学科教学方面为学生呈现了一种全新的学习模式。