高邑方言对英语语音的影响及纠正策略

孙雅莉(石家庄幼儿师范高等专科学校　050228)

高邑方言对英语语音的影响及纠正策略

孙雅莉(石家庄幼儿师范高等专科学校050228)

语音在英语的学习上起着至关重要的作用。然而，已植入大脑中的第一语言(母语)思维很大程度上干扰着第二语言习得的顺利进行。尤其在语音方面，方言区的学生受方言影响更大。高邑县隶属于石家庄市，位于华北平原西部边缘。高邑学生的英语发音带有明显的地域特征，为了帮助省内来自高邑的学生提高英语发音水平，笔者将高邑方言的发音特点与英语语音相对比，结合英语语音教学经验，为高邑英语语音学习提供一些建议。

高邑方言英语语音影响策略

英语作为国际通用语言'语音在语言的学习上起到至关重要的作用'无论对于词汇、语法'还是对于口语和听力'都是基础支撑。掌握良好的发音习惯与发音技巧'不仅能增强学习者学习英语的信心'更能提高学习积极性。然而'已植入大脑中的第一语言(母语)思维很大程度上干扰着第二语言习得的顺利进行。尤其在语音方面'方言区的学生由于受方言影响根深蒂固'在中学阶段的学习中又以应试为主要目的'大多没有受过系统的语音训练'把方言中的语音迁移到英语语音中'由此造成很多语音方面的错误。

本文对高邑县学生所使用的方言类型的特点及其发音方式进行调查分析'找出其发音特点与英语国际音标的异同点'并得出方言对英语语音学习的影响'提出相应的应对策略。

一、方言发音习惯对英语发音的影响

高邑县位于河北省中部偏南'太行山脉东麓'位于石家庄南51公里处。县境北靠元氏县'南接临城县'西临赞皇县'东与赵县、柏乡县毗连。高邑方言属于冀鲁官话石济片赵深小片'又有其特点:

来自高邑的学生英语语音的问题一部分是个别音素发音本身'很大部分是重音、节奏和语调的运用。实际上'重音、节奏和语调使用的正确与否直接影响到英语口语的整体'

(一)句子音调读音特点

高邑方言中'句子的前部多为平音'到结尾时则多为二声升调或四声的降调'句子重音都在句尾最后的韵母上'例如:

句子轻轻的我走了略输文采普通话qīngqing de wǒzǒu le luèshūwén cǎi高邑话qīngqing li wǒzǒu lài↘luèshūwén cài↘

这就导致学生在诵读英文句子时不分整句和分句'一律使用降调。常常是每句话的每个单词都重读'读起来生硬呆板'缺乏整体节奏感和抑扬顿挫的美感。这种现象在学生朗读课文时表现尤为明显。

Last week，↘I went to a theatre.↘

In the end，↘Icould notbear it.↘

(二)汉字读音与单词重音

很多在普通话中读作一声的汉字在高邑方言中多读成四声'如新［xīn]读成［xìn]'高［gāo]读成［gào]'雕［diāo]读成［diào]。

因此读英语单词时'很多学生就会将一些多音节词的重音读错。如:im′mediately这个词'很多学生把它念成imme′diately。再如将′interesting读成inte′resting'将′confidence发成con′fidence。这些词的重音在第一个音节'很多学生将重音放在第二个音节来读'听起来很别扭。

(三)声母和韵母变换与辅音和元音随意变音

在高邑方言中常会出现一些声母与韵母的随意组合。例如:唇音f与ai组合为［fai]'翻、反;舌尖音t与uai组合为［tuai]'端、短;l与uai组合为［luai]'卵;kh与ei组合为［khei]'啃、肯;了［le]读成［lai]'去［qù]说成［qì];的［de]说成［li]等。与此同时'还出现了普通话中并不存在的韵母［iai]'导致学生在读英语时随意改变元音发音'如“sea”说成“say”'“he”［hi:]说成［hei]'they［∂ei]读成［zei]。

二、纠音策略

(一)采用“英汉对比”的教学策略

英语中重音有两种'词重音和句重音。词重音也就是孤立的一个一个词的重音。英语句子的重音即为句重音'重音落在句中语义重要的词上。英语是重音计时语言'而汉语是音节计时语言。前者的节奏具体表现为各重读音节之间的时距要求基本相同'后者则表现为每个音节所花时间大致相等。学生读英语时缺乏高低起伏、抑扬顿挫的节奏感'原因与汉语音节计时的影响有关。因此教师在教学中要帮助学生了解这方面的知识'让学生较为透彻地了解两种语言之间的异同处'尤其是大相径庭之处'使学生更清楚地掌握英语语言的发音技巧'自觉地预防和排除母语的负面影响。

(二)加强语音教学的针对性

对于来自不同地方的学生'教师应了解其地方方言特征及对英语发音的影响。在教学中教师应针对不同地区的方言特点抓住地方方言的关键特点'寻找适合不同地区学生的语音教学方法。通过分析方言中容易干扰英语语音学习的汉语语音与英语语音在舌位、口形、发音力度等方面的区别'有的放矢地进行辅导。此外'教师还应根据学生的英语语音基础调整教学内容'制定具体的纠音方案'因材施教。

(三)加强语音教学的多层次性

为了减轻或消除方言对学生学习英语语音的影响'教师要全方位、多层次地为学生提供地道的英语环境。一方面'在课堂教学中提供更多的绕口令和诗词等练习材料'加强读的训练'并和学生一起进行科学的分析'了解每一个音所涉及的发音器官和发音要领'让学生可以清晰地辨别出自己的发音和标准英语语音之间的偏差'及时纠正方言带来的负面影响'帮助学生掌握正确的语音语调;另一方面'鼓励学生综合利用现代化通信手段'收集发音规范标准的语音材料'包括歌曲、电影、广播'进而充分感知语言特征'提高对语言形式的敏感力'更好地掌握语音知识'从而多渠道、多层次地辅助英语语音教学。

［1]李云龙.高邑方言音系及相关问题.天津大学学报：社会科学版，2000(12).

［2]王密卿，刘锦晖.河北方言区学生英语发音常见错误分析及对策.石家庄学院学报，2013(3).

本文系河北省教育科学“十二五”规划课题《石家庄周边县市汉语方言对英语语音的影响及纠正策略研究》，课题编号:13041095。

(责编张亚欣)