网络环境下高职学生安全感与感恩心理的关系的探究

2015-11-23张瑞娟付洪涛郭英才吕罗伊莎

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年23期

关键词：助学金总分因子

张瑞娟付洪涛郭英才吕罗伊莎

（四川省雅安职业技术学院四川雅安 625000）

网络环境下高职学生安全感与感恩心理的关系的探究

张瑞娟付洪涛郭英才吕罗伊莎

（四川省雅安职业技术学院四川雅安 625000）

互联网时代对高职大学生的影响是全方位的，从生活模式到思维方式甚至是从生活观到价值观乃至人生观都无不带有网络的印迹。目的：研究网络背景下高职学生的安全感和感恩的现状及其二者的关系。方法：采用随机抽样的方法从四川某高职院校选取400名学生，用安全感和感恩心理量表对其进行调查。结果：高职学生安全感大一年级显著高于大二和大三年级；男生安全感显著高于女生；在受灾情况因素上，没受灾的学生安全感显著高于受灾轻微的学生；获得助学金的学生安全感明显低于未获得助学金的学生。高职学生感恩心理总分女生显著高于男生，大三学生在感恩的所有维度上都是得分最高，与大一学生存在显著性差异。获得助学金的学生的感恩心理显著高于未获得助学金的学生。安全感与感恩心理存在极显著相关。

网络环境高职大学生安全感感恩

前言

当前，网络已成为在校大学生学习与生活的重要内容，据本研究的调查发现，在被调查的400名高职学生中，95%以上的高职大学生每天都上网，上网时间超过2小时的学生约占80%。众多大学生沉迷网络世界，进而把现实世界与虚拟世界价值取向混淆，价值观和人生观在实际行动上往往与认知偏离，辨别是非能力和道德判断力减弱［1］，这其中对大学生的心理安全感或感恩心理等积极心理会带来什么样的影响？这是本课题旨在探寻的目的。同时，四川从2008年到2013年经历了两次大地震，这无疑对此地区的学生群体的心理安全感有一定的冲击，事后各方的援助和国家对灾区的大力重建政策，也应该对这地区的学生群体的感恩心理有影响。因此，本研究试图探求在经历了灾难之后接受救助的高职学生群体的安全感和感恩心理的现状和二者之间的关系。［2］目前对感恩的研究涉及到多个方面，研究在特定环境下的高职学生的感恩心理与安全感的还没有，本研究在此做一些初步探索。安全感作为一个重要概念，多见于精神分析和人本主义心理学的理论研究中［3，4］，是指对可能出现的对身体或心理的危险或风险的预感，以及个体在应对处置时的有力或无力感，主要表现为确定感和可控制感。［5］近十年来，我国学者对安全感领域的研究已由文献引介向实证探索转变。学术界初步形成了一个共识：安全感是心理健康的基础。已有的研究主要集中在安全感与人际关系、安全感与幸福感、安全感与心理健康状况的关系、编订安全感的测量工具等方面。本研究力图在网络环境下的高职学生的感恩心理与安全感的关系上做一个探索。

一、对象与方法

1.对象

随机选取四川地区某高职院校的大一、大二和大三的学生共400名，发放问卷400份，回收问卷383份，问卷回收率为95.8%。其中男生64名，女生319名；大一122名，大二184名，大三77名。其中获得助学金的有146名，未获得助学金的有237人。

2.工具

安全感量表采用的马斯洛《安全感——不安全感问卷》曹中平等修订版［6］，共44个项目，人际安全感、情绪安全感和自我安全感三个维度，每个维度得分越高，表明安全感越高。此量表的克隆巴赫系数？为0.89。

感恩心理量表采用孙文刚等编订的《大学生感戴量表》［6］，该量表包括3个因子34个项目，量表的内部一致性信度是0.91，重测信度为0.81。

3.统计

回收的数据采用SPSS17.0进行统计分析，选用Pearson相关分析、方差分析等统计分析方法进行数据的分析。

二、结果

1.安全感水平的性别比较

高职学生安全感在性别上差异极显著，男生安全感高于女生。在安全感的各因子及总分上，女生得分均值都低于男生。人际安全因子M（男）=18.2，M（女）=12.26 t=3.516（p＜0.01）；情绪安全因子M（男）=19.61，M（女）=13.61，t=3.519（p＜0.01），自我安全因子M（男）=11.58，M（女）=5.60，t=3.761（p＜0.01），安全感总分t=3.52（p＜0.01）。

2.安全感水平在年级、受灾情况和助学金等因素上的比较

高职学生安全感在年级上差异显著，大一学生安全感水平最高，大二其次，大三最后（见表2.2-1）；在受灾情况因素上，没受灾的与受灾轻微的学生的安全感存在显著差异，（见表2.2-2）；获得助学金的学生安全感明显低于未获得助学金的学生。获得助学金的学生安全感总分的均值M是=28.34，未获得助学金的学生的安全总分的均值M否=35.60，t=0.003（p＜0.01）。

表2.2-1 安全感各因子及总分在年级上的差异比较

表2.2-2 受灾情况对安全感的影响比较

3.感恩水平的特点

高职学生感恩心理总分在性别上女生显著高于男生；获得助学金的学生的感恩心理显著高于未获得助学金的学生。（见表2.3-1）在对自然事物的感激和对社会的感激这两个因子上大三学生的得分最高，在对社会的感激因子上大三学生与大一学生存在显著性差异（M大三-M大一=5.109*），大二学生与大一学生在此因子上差异显著（M大二-M大一=3. 918*）。在对自然事物的感激因子上，大三学生与大一学生存在显著性差异（M大三-M大一=2.930*）。

表2.3-1 高职学生感恩心理的性别、是否获助学金比较

4.高职学生的安全感与感恩心理的关系

高职学生的安全感与感恩心理呈显著的负相关（见表2.4-1）。

表2.4-1 安全感总分与感恩总分的相关性

三、讨论

1.安全感水平的结果显示：男生安全感显著高于女生。大一学生安全感最高，这可能跟两次大地震时他们都不在重震区有关。2013年芦山4.20地震时，大一学生还没进校，受到的惊吓和恐慌很少。而大二和大三学生当时正在地震中心，感受更强，刺激更大，因而安全感水平低。没受灾的学生在地震时候可能离震区较远，处在相对安全的地方，受灾轻微的学生在地震中受到了不小的惊吓，安全感低。一般来说，获得助学金的学生的家庭经济环境较未获助学金的学生差，地震又给他们及家庭雪上加霜，因此这类学生的安全感水平较之平时更低。

3.2 感恩心理的调查结果显示：女生感恩心理的总分显著高于男生，这与之前所有研究结果一致，如广州大学周静静的结果［7］和谢振旺［8］等人的研究结果。这可能源于女性是感情动物，较之男性更懂得对别人的关心与帮助透过语言表达内心体验，而男性则认为受人帮助不是光荣的事，更多的是一种弱小和无力的表现，是亏欠别人的，是有损男性自尊的事。感恩心理对男女的效果不同，对女性而言，感恩可以帮助其减轻压力，而对男性而言却是增加压力，威胁其男性特点和社会地位［7］。大三学生的感恩心理水平显著高于大一学生，大三学生对感恩的认识更深入和丰富。另外，大三学生获得助学金次数更多，所以感激之心更甚。

3.安全感与感恩心理存在显著负相关，即安全感水平越高，感恩水平越低。这可能与地震的大背景有关。安全感越高，说明在地震中受到的灾害越小，当然受到的来自各方的援助也越少，因此对他人的感恩自然比在地震后受到更多援助和资助的学生要少；而那些安全感低的学生，由于他们在地震中的损失和伤害更大，所以对他人的“雪中送炭”似的救助更加感恩，因而感恩水平越高。这当然也不排除学生的个性特点和家庭教育环境等因素的影响。