高校实验教学方法改革探索

◆朱艳慧 武永勇 代博

作者：朱艳慧，河南中医学院药学院助理实验师，主要从事药物新剂型的研究；武永勇，河南中医学院药学院；代博，河南中医学院第三附属医院（450000）。

随着教学方法的不断更新和实验设施的升级换代，原有的实验教学内容与方法已逐渐落后并暴露出无法满足教学和培养高素质药学专业人才等缺点。而目前高校实验教学还主要是采用传统的实验教学方法，不能充分发挥学生的主观能动性和创造性。TBL（Team-based Learning）教学法通过学生的讨论与合作来分析解决问题，能够培养学生的主动学习能力、团队协作能力和人际沟通能力，有助于提高学生的综合素质。网络教学法则凭借网络资源的流动共享性以及形式多样、内容多元的丰富资源，极大地丰富了实验教学内容。因此，河南中医学院药学院实验教学进行TBL 教学模式和网络教学模式的探索与实践。

1 传统的实验课模式

河南中医学院药学院本科生实验项目主要分为三种：验证性实验、开放性实验和综合设计性实验。

验证性实验是教师讲解实验内容，学生按照实验教材实施操作，最后书写报告由教师评阅。在这种验证性实验模式中，学生处于从属、被动的地位，只关注实验结果，对实验理论背景和方法不了解；由于重复性实验操作内容较多，学生积极性和主动性都不高，无法达到实验教学使学生掌握基本理论以及培养学生实践创新能力的目的[1]。

开放性实验是教师给出一些实验项目面向全院学生，学生可以根据兴趣自主选择学习内容。这种开放性试验模式虽然初步提高了学生的科研能力、独立工作能力，从资料整理、实验方案设计到实验步骤的实施以及实验结果的整理，都由学生独立完成，满足了学生个性化的需求，但不利于学生系统地学习实验内容，不能掌握各种实验操作方法。一般情况下，实验课程的设置是先学习基本实验操作如称量、滴定、水蒸气蒸馏提取、pH 计测定等，然后到专业课实验操作项目，如利用液相、气相分析药物以及各种药物剂型的制备与质量检查等。而开放性实验一般是一些科研课题，只是某一种药物剂型的研究，使学生不能掌握各种剂型的基本制备方法，不能培养学生全面学习理论知识与实验技能。

综合设计性实验是教师给出一些实验选题，以专题讲座的形式介绍实验设计的步骤：实验选题→实验方案→实验实施→实验报告。然后学生自己查阅文献资料，写出工艺路线以及实验所需材料与试剂、仪器设备等，由教师考察实验是否可行，给出指导意见，最后学生实施实验，讨论实验结果，教师再进行总结讲评[2]。综合设计性实验的开设可以培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析、发现和解决问题的能力，使学生具有创新能力和实践能力。但是由于指导教师带教水平参差不齐以及实验内容不够全面、稳定，使学生不能全面掌握基础理论知识，无法达到教学目的。

2 TBL 教学模式

TBL 教学模式是由Larry Michelson 等学者于2002年提出的一种新的教学模式，是一种以任务为导向、以问题为基础的教学方法[3]。这种教学模式有利于将相关学科知识有机串联起来，培养学生的学习兴趣和主动探索知识的热情，让学生自由地提出问题、分析问题和解决问题，提高了学生的团结协作意识和逻辑推理与语言表达等综合素质。另外，TBL 教学法要求教师在每次实验课前查阅大量文献资料，设计好符合实验内容、难易程度适当、能激发学生浓厚兴趣的问题，从而提高教师的专业知识和教学水平[4]。

实施TBL 教学的内容既可以是验证性实验、开放性实验，也可以是综合设计性实验，主要包括团队分组与分工、知识准备、学生授课、实验实施、结果分析与讨论评价。如黄芩素软膏的制备，首先通过集体讨论分析乳膏、软膏、微乳、凝胶等的优缺点，根据黄芩素的理化性质与药理活性、给药途径等选择药物剂型；其次是各种辅料的选择与剂量筛选，是否可以用新材料替代；最后是明白每一步实验操作的原理与目的是什么，以及在实验过程中的注意事项有哪些。

最重要的是，学生根据讨论分析结果组织实施实验，学生可以对实验进行改进，得到不同的实验结果。这样不仅解决了原来综合设计性实验中每组学生实验内容都不相同，教师需要准备大量实验药品与试剂的问题，也避免了学生自己设计实验可能实验项目不成熟的问题，还能够让学生熟练掌握各种基本剂型的制备与质量检查，培养学生思考问题、自主创新的能力。

3 网络教学模式

教师可以将某一门实验课课程简介、教学大纲、教学日历、教学课件以及某些学生的实验操作过程等录制成视频，放到校内网。学生在校内网以学号、姓名进行注册登录之后就可以在网上直接选择这门课程进行学习，提前观看实验项目，如果有问题，可以直接留言，教师给予及时解答，并统一安排学生到实验室做实验。如中药药剂学实验课程，学生可以查看任何一位中药药剂学实验课程带教老师的教学资料，从中选择一位教师进行登录在线学习。首先，学生在教学大纲指导下，按照教学日历先学习教学课件，通过图片了解各种制药设备的外观、结构以及动画演示的设备工作原理等，观看实验操作视频并预习实验内容，了解处方中药物性质、配制原理、操作步骤、操作关键等；然后，学生到实验室通过典型药物制剂的制备，掌握各类剂型的特点、性质、制备方法以及质量检查等；最后，学生按照要求写出实验报告，教师直接在网上进行阅读批改，给出指导意见。

采用这种信息化、网络化的教学手段，不同于以往传统课堂教学模式，让学生在网上进行实验选课、学习和考核[5]。网络授课模式，教师教学内容网络化，教学资源共享化，不仅节约了教育资源，达到了验证性实验培养学生掌握基本实验技能的目的，而且学生可以选择开放性实验和综合设计性实验，在教师给出的实验选题中选择实验项目，自己查阅文献，拟定工艺流程和质量控制方法，并写出实验所需药品试剂、实验方法与实验步骤、实验的预期目的。学生将这些内容以论文的格式在线提交给实验指导教师，教师在留言中与学生沟通实验内容并进行实验耗材的调配。最后，学生自己准备实验所需要的药品、试剂以及各种耗材，并按照工艺流程制备成品，然后进行质量检查，写出实验论文。

这种网络教学模式可以应用在各种传统实验教学中，提高了学生的学习主动性、文献阅读能力和工作汇报能力，培养了学生的综合素质和创新能力。

4 结语

综上所述，TBL 教学模式和网络教学模式的综合运用，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，加深学生对知识的理解和记忆，有利于提高教学质量和培养创新人才。另外，这两种教学模式都是由学生提前写出设计方案和实施步骤，并提交药品申请，减轻了实验准备人员对实验药品及器材使用等的管理难度。开展多元化的实验教学模式，优化实验教学资源，使学生成为学习的中心、主动者，有利于培养学生的实践动手能力和自主创新能力。

[1]刘梅.中药化学实验教学体系改革与学生创新能力的培养[J].西北医学教育，2010，18(6):531-533.

[2]周宜君，冯金朝，戴景峰，等.综合设计性实验与学生综合素质培养[J].中央民族大学学报，2007，16(3):277-280.

[3]单颖，张佩.TBL 教学模式在医学免疫学实验教学中的应用[J].基础医学教育，2015，17(2):130-131.

[4]李长勇，王泽芬，张先荣.PBL 教学法在机能实验学综合性实验中的探索[J].基础医学教育，2015，17(2):140-141.

[5]王志江.网络教学平台在实验教学中的应用[J].高校实验室工作研究，2011(3):50-51.