对于高校青年教师如何提高课堂教学水平的一些思考*

2015-11-21陈媛媛

中国教育技术装备 2015年20期

◆陈媛媛

作者：陈媛媛，北京工商大学计算机与信息工程学院副教授，主要从事半导体光电子器件的研究(100048)。

1 前言

教学工作是一所高等学校的中心工作，而课堂教学是教学工作的重要组成部分，是高校教育的主要手段之一。在科技发展日新月异的今天，高校也在不断追求教学质量的提高和人才培养模式的革新。青年教师是高校教师队伍的生力军，是高校发展的希望所在。青年教师的理想信念直接决定着高等学校的人才培养水平、教学科研管理能力及服务经济社会发展的能力。但青年教师作为教学新手，在课堂教学的掌控中往往存在一些共性的问题需要解决。如何提高青年教师课堂教学水平是值得思考和探究的。

2 青年教师存在的问题

近年来国家大力发展研究生教育，国内培养了数量不少的硕士、博士，再加上海外留学归国的知识分子，这些人才为高校的师资储备提供了更充足的资源，使得高校在师资引进时人才选择的余地更大，可以挑选更为优秀的青年教师。随着青年教师的引入，高校师资队伍中高学历人才所占的比例逐年提高，这是十分可喜的现象。但是尽管如此，从高校课堂教学工作来看，青年教师想要真正上好一门课，站稳讲台，仍然存在一些困难，需要积极努力去加以改进。

青年教师大多是硕士或博士研究生毕业后直接走上教学工作岗位的，对教学工作没有实践经验，常常在教学中表现出很多问题，如对开课存在紧张情绪，课堂中容易犯错，课堂教学语言出现口头语，讲课过程中身体姿态和习惯动作不好，等等。

3 青年教师对于教学工作的定位和心态[1]

做好教学工作是教师的基本职责，对高校教师亦然。把课讲好，完成高校育人的社会责任是每一个教师都应该做到的。“态度决定高度”，教师一定要有教书育人的使命感和责任感，基本的师德是做好课堂教学的基础。青年教师更要放宽眼界，不要过于局限于一时的得失。只有当教师用心血、用感情来讲授课程时，教学水平才有可能得到升华，才能够从教学工作中感受到自己的价值，获得足够的认同感。教学有法，但无定法，贵在得法。教师要在教学上下大功夫，保证课堂教学的严谨性。而只有认真备课，内容熟练，才有可能做到教学严谨。此外在教学中还要合理采用各种启发式教学，妙趣横生的讲授才能做到化难为易、充满乐趣。

4 青年教师提高课堂教学水平的一些方法技巧[2]

紧张心态的克服课程内容往往很骨感，而思考问题要丰满。青年教师在课堂教学中还是有一些方法和技巧需要学习和掌握的。在讲课中通常需要注意一些小节问题。青年教师由于刚刚接触教学工作，对站讲台讲课不习惯，对讲授课程内容不够熟悉，往往在开课过程中就会表现出十分紧张生涩。要克服开课的紧张情绪，需要反复熟悉教学内容，可以自己在上课前做课程预演，熟能生巧，对课程内容和讲授时间把握十分熟练了自然就不至于太紧张。

教学语言姿态课堂讲授是语言的艺术。要注意教学语言的组织，讲课中声调、语调的运用。口头语是教学语言中的杂质、赘瘤，对于听者是一种精神折磨。有些平时说话中习惯的口头语，有些不合适的身体动作，带入课堂特别不好，要注意克服。可以录一小段自己上课的视频，观察自己讲课的一些不良习惯，对口头语和身体姿态刻意地加以控制。简洁精练的教学语言和优雅得体的教师形象是成为一个优秀教师的基本素质。授课时声调要有变化，有时富有激情，有时保持平稳，这样才能吸引学生的注意力。平铺直叙的一种语气很容易让人倦怠。授课时的身体动作应该与授课内容相关，与授课无关的小动作尽量少做。

授课媒介授课时要将多媒体设备和黑板这样的传统设备有机地结合起来。现在讲课一般都会使用PPT 等多媒体设备，讲课中如果使用激光笔指到某块教学内容时，一定要尽可能伴随手臂动作去指引和提示学生。一味地用激光笔在PPT 屏幕上虚点，学生很难集中精神去跟随教师的思路关注该教学内容，难以达到强调和提示的作用。在这方面，传统教鞭在讲课中的效果会比激光笔更好。如果使用PPT，幻灯片的播放速度不要太快，哗哗翻片的效果只会让学生什么也没记住。重点强调的内容和需要逐条推导的内容最好能使用黑板板书，学生的印象会更深刻。

课堂提问课堂提问是启发、引导学生去思考探索的重要手段。提问的方式可以采用提出问题或者是自问自答。提问时可以有意制造悬念、陷阱或埋伏，通过错误答案的拉回来增加学生注意力。对于重点内容的强调，教师最多重复两次，其他可以通过提问的方式来重复加深学生印象。提问时比较困难的问题可以提问前排成绩好的学生，引导学生思路；比较容易的基本问题可以提问后排学生，提醒他们注意听讲。每节课结束时也可以通过提问引入下节课的内容，激发学生学习思考的兴趣。

教学内容在讲授基本教学内容的过程中，可以适当引入相关典故，也可以介绍相关科学家，增加学生兴趣。符合教学大纲的同时，适当引入新技术，将教师科研的一些最新成果和实际应用与理论基础知识联系起来。在教学内容中增加一些有意义的案例，理论联系实际，让学生从理解到探究，培养学生的自主创新能力。教师一定要引导学生的思想，跟随教师的思路去思考，才能达到更深层次的启发教学的目的。教学中要更多注重概念的理解、思路的分析。教学的重点放在为什么讲解该内容及该内容如何应用，其次才是该内容是什么。通过更多的案例分析，把单纯的知识点和实际应用更多联系起来，突出分析解决问题的作用。明晰课程教学的内涵，围绕教学内涵来组织教学内容，剖析教学重点和难点。让学生能够知而有识、学而善用，真正实现知识的传授、能力的提高和素质的培养。