《小动物过冬》第二课时教学设计

汤靓亮

一、 复习字词，回顾旧知

1. 今天，我们继续学习第19课，（齐读课题）《小动物过冬》。上节课，小朋友们朗读了课文，学习了生字词语，知道了三个小动物是好朋友，它们是谁呢？（出示小动物图片）

2. 小动物们想考考大家词语有没有记住。

（出示）：秋风 刮 聚 商量

暖和 哥哥 妹妹 钻藏

第二年 相见 接着

（1） 逐行指名朗读。

（2） 选择一到两个词语说一句话。

3. 小朋友们的记性真好，读了词语能想起课文的句子和内容，并用完整的话来表达。下面，请读一读课文第1自然段。

【设计意图】复习环节紧扣上一节课的重点，学生在读词的过程中，抓住人物、动作等关键词语，完整清晰地表达，既回顾了内容，又巩固了学习方法，为进一步学习奠定了基础。

二、 创设情境，学习“商量”

1. 快乐的日子总是很短暂。转眼间，秋天来了，秋风——刮起来了。（出示词卡：刮起来）“刮”这个字是立刀旁，说明秋风很大，秋风很猛，谁能读出这种感觉来？（生读）带着刚才的感觉，齐读课文第2自然段。

2. 第2自然段的第二句话里，哪个词语告诉你，小动物们在讨论、交流过冬的事情？（出示词卡：商量）

（1） 齐读，轻声读正确。

（2） 你有什么好办法记住这两个生字？

① 商：上下结构，第二笔是长横，下面先写同字框，里面是“八张小嘴巴在说话”，所以是八、口。

② 量：上下结构，上面是扁扁的“日”字，中间的长横就像一把尺子，把整个字撑开，下面是一个“里”字。这个“量”字横向笔画比较多，我们在书写时，要注意每一横之间的间隔要紧凑、均匀。

（3） 看老师在田字格里书写这两个生字，小朋友们睁大眼睛看，用心记。

【设计意图】低年级的阅读课，应该舍得花时间指导学生识字、写字，帮助他们掌握汉字构字规律。汉字偏旁具有表意功能，可以为教学创造一定的情境；汉字的结构讲究“穿插让就”，教师应该引导学生发现每一个汉字的关键笔画，以及笔画与笔画之间的关系，渗透汉字书写的审美意趣。

三、 围绕“商量”，学习过冬方式

1. 三个好朋友聚在一起是怎么商量的呢？请小朋友们读读课文的第3～7自然段。

2. 请一位小朋友来做燕子，读读它说的话。你们仔细听，燕子告诉了我们什么？燕子先说了自己过冬的想法，她要飞到南方去。（板书：飞）

（1） 因为南方很暖和。（出示词卡：暖和）谁能读好这个词？给它找个近义词：温暖。

（2） 谁来说说南方的冬天是怎样的？小燕子在那里干了些什么？（出示南方温暖图片）

（3） 燕子真向往南方的冬天，谁能读好这段话，读出向往的情感？

（4） 燕子告诉我们什么时候回来？

（5） 小燕子很向往去南方过冬，但是，这里有她的好朋友，它舍不得离开。谁能读好最后这句话，读出舍不得的感觉。

（6） 燕子说完自己的想法，接着就询问起了小青蛙，（板书：问）谁来读读它问的话。（出示第4自然段）你从这两个问句中，感受到燕子对青蛙怎么样？（关心、着急、担忧）你能学着燕子的语气，读读这两句吗？

（7） 我们赶紧请一只小青蛙来回答燕子的询问吧。

3. 理解青蛙的过冬方式。

（1） 青蛙过冬，先要吃得饱饱的。（出示词卡：饱饱的）吃饱了以后，过两天就钻到泥土里，准备好好睡上一大觉。（板书：钻）

（2） 谁能模仿小青蛙读好这段话？

4. 分角色朗读：看来，青蛙早就做好过冬的准备。请女生做燕子，男生做青蛙，分角色朗读。

5. 小结：像燕子这样，说说自己过冬的办法，再问问好朋友青蛙的想法，青蛙真诚地回答小燕子的询问，（板书：答）这就是“商量”。

【设计意图】这个童话故事的情节是通过小动物“商量”展开的。“商量”既是语言内容，也是语用形式。教师充分抓住这一内在的线索，设计教学环节，让学生体会到“商量”包括了“说”“问”“答”。这样的设计实现了“教内容”到“教语文”的转变。

6. 同桌分角色读一读燕子和蜜蜂的对话。边读边想：蜜蜂是怎么过冬的？

7. 交流蜜蜂的过冬方式。

（1） 蜜蜂是怎么过冬的？藏在蜂巢里过冬。（板书：藏）

（2） 从燕子和蜜蜂的商量，你体会到它们两个之间有怎样的情感？是的，好朋友之间确实应该这样互相关心，友好相处。

（3） 分角色朗读。女生做燕子，男生做青蛙，老师做蜜蜂。不读提示语，直接读三者的对话。

【设计意图】随着学生对文本的逐步理解，对人物情感深入把握，教师相应提高朗读的要求，将分角色朗读的教学目标分解为多个教学步骤，朗读训练扎实有效，使得朗读指导贯穿教学始终。

四、 提炼“商量”，变换对话模式

1. 这三个小动物商量的时候，是燕子先说自己的想法，然后再真诚地去询问它的朋友。想想看，能不能换成青蛙先说自己的想法，然后，青蛙来询问燕子和蜜蜂呢？同桌两人先练一练。

（出示语段）青蛙说：“冬天快要来了，我准备 。”

青蛙接着问（小燕子）：“ ？”

（ ）说：“ 。”

青蛙又问（小蜜蜂）：“ ？”

（ ）说：“ 。”

2. 谁来做青蛙，试一试？

3. 小结：三个小动物教会了我们商量的本领。商量，就是围绕要做的事情，说说自己的打算，问问同伴的想法，有问有答，每个人都可以发言。

【设计意图】提炼小动物“商量”的模式，变换内容，这一设计思路源自“讲故事”实践，以及口语交际《学会商量》。语文课的学习，重在给学生创造语言实践的机会，培养其语文能力。当学生遇到问题或者对某一事情进行商量时，既要充分地亮出自己的观点，也要善于倾听、询问，征求他人的意见。这是“小动物过冬”给我们的启示。

五、 运用“商量”，提升表达范式

1. 它们最后商量的结果是什么呢？谁给大家读读。（映示第8自然段）

2. 它们不光商量好了过冬的办法，还有了一个美丽的约定，那就是——第二年再相见。词语“第二年”，课文中有两个词语和它意思相近：明年、来年。

3. 看来，小动物们都很期待第二年的重逢。

4. 迁移运用，分组学习。森林里的其他动物听说了他们商量过冬的事情，也都想学一学。你最了解哪种动物的过冬方法？请你找自己的朋友来商量一下。

（1） 三个学生一组，每人先介绍自己扮演的是哪种动物，然后再商量。

（2） 请一组同学上台表演。

5. 小结：生活中，我们会遇到一些事情，需要和老师、同学或者爸爸妈妈来商量解决。看来，商量是很有学问的！

【设计意图】从小动物“商量”过冬的内容，到“商量”的语言形式，再到生活中“商量”的情境运用，教师以这篇课文为例子，组织了各种语言实践活动，让学生学以致用，生动表达。

（作者单位：无锡师范附属小学）