谈职业中学物理教学中学习的兴趣和能力的培养

杨焕荣(包头机电工业职业学校014000)

谈职业中学物理教学中学习的兴趣和能力的培养

杨焕荣(包头机电工业职业学校014000)

兴趣是一种非智力因素'它是学生学好知识和技能的前提和基础。在教学中'教师需采取各种手段和方法调动和培养学生的学习兴趣'学生的成绩才会提高'学生才会有成就感'有了成就感会进一步激发学生学习的兴趣'为继续学习创造条件'物理课也是如此。在物理教学中培养学生学习物理的兴趣和能力的方法有:树立学习信心;创造轻松愉快的情境;培养学生良好的学习方法。

职业中学物理教学兴趣

兴趣是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱的趋向，是人在探索、认识某种对象活动中产生的一种乐趣。教育家霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是求知的先导，它是一种非智力因素，不直接介入学习，但对学习起到推动、定向、维持和调节等作用，是学生学习的启发者和推动者，它是学生学好知识和技能的前提和基础，因为学生有了学习兴趣，学习有了动力，学习成绩才会提高，学生才会有成就感，而有了成就感，会进一步激发学生的学习兴趣，物理学习也是如此，那么在职业中学的物理教学中如何培养学生学习物理的兴趣和能力呢?

一、树立学习信心是学习兴趣的关键

目前职业中学的学生现状是学习基础差，物理基础更差，学生的自卑心理强，心理障碍比较大，初中时他们吃够了排名次的苦头，自尊心受到伤害，对学习反感，对教师望而生畏，进入职高，如果教师还将他们当做差生对待，有些学生就会“破罐子破摔”，甚至通过破坏来发泄不满，达到心理平衡。大多数学生课堂里的典型表现是兴趣索然，畏缩不前，很少举手回答问题，在态度上和思维上有回避心理。有的课上应付教师，课后“事不关己，高高挂起”;有的学生自控能力差，上课睡觉、听耳机、玩手机或做小动作，没有好的学习习惯。在我刚接高一机电三个班的物理课时，学生第一次交物理作业，每班竟有一半的学生不交作业，问其原因是学不懂物理，想放弃。第一章单元测验，三个班106人中有32人没交卷。教学现状是学生学习主动性差，教师教什么，学生学什么，课本中的最基本的内容教师都得面面俱到地讲，否则学生就不会，更谈不上自主学习，创新学习，造成了教师唱“独角戏”的局面。针对这种现象，要使学生完成学习任务，让学生学有所得，对物理课有兴趣，排除学生的心理障碍，树立学习信心是培养学习兴趣的关键。

首先，教师要耐心仔细地做学生的思想工作，帮助学生树立学好物理的信心;其次，鼓励学生的学习热情，拿破仑认为人的一切行为都是受激励而产生的，通过不断激励，就会使学生有股内在的动力，朝着所期望的目标前行，最终达到成功的顶峰。教师对工作的爱，对学生的爱投射到学生的心灵上，它能使学生产生愿意学，好好学的强烈愿望，达到以“情”激“情”的目的，在课堂上我采用鼓励的语言激励学生进步，学生回答正确时我会用“Good”“真不错”“有进步”“继续努力”等词进行表扬，这样不仅使学生看到自己的潜力，增强学好物理的勇气和信心，还可以使学生体会到成功的喜悦，逐渐摆脱害怕学习物理的心理，变“要我学”为“我要学”。对于学生在学习物理中出现的问题或回答错误的，可以先表扬好的地方，然后纠正错误，再用“没关系，下次肯定行”等语言激励学生的学习热情，从而形成良性循环，使学生树立学习的信心。

二、创造轻松愉快的情境，以激发学生的学习兴趣

著名的教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样的气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”保持学生兴致勃勃的情绪，跃跃欲试的状态，有利于激发学生的学习兴趣，学生的兴趣一旦被触发，就能引起热情，使求知欲成为需要，进而形成对知识孜孜的探求。我在教学中首先利用多媒体教学手段，制作课件，使抽象教学直观化，采用任务驱动法、案例教学法、演示法、自主学习法、讨论法等多种教学方法，用“三位一体”的教学模式，精讲多练，营造良好的课堂气氛。其次，要不断提高自己的讲课水平和技巧，变讲课为演讲，尽量用热烈愉快的情绪，生动而准确的语言，把教材讲得绘声绘色，使之富有吸引力、感召力，激发学生的积极思维，调动学生的积极性，并能给学生创造性思维的意境留有悬念，造成学生急切期待的心理。做到精讲精练，讲是为了“导”，练是为了“知”。在由易到难的过程中，应当有一个梯度，使不同程度的学生都有所提高，都能“吃饱”，从中体验到学习的乐趣，这样才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、培养良好的学习方法，提高学生的思维能力

达尔文说过:最有价值的知识是方法的知识，正确的学习方法是打开知识的钥匙，是学生创造能力的重要基础。教学不仅要让学生学会，更重要的是“会学”，这样才能在今后的学习和工作中，具备继续发展的潜能，具备独立获取知识和分析问题、解决问题的能力，才能适应新世纪人才的要求。因此对中职学生，一定要帮助他们掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯。

首先要会预习，会巩固，会总结，引导学生课前预习，寻找疑点难点，带着问题听课，教师对预习的内容进行详细安排，如对基本概念、公式及例题的预习提出具体的要求，而且每次预习都要进行必要的检查，让学生把预习中存在的问题写在纸上，交上来，或通过邮箱或QQ传给教师，与教师交流，既可起到督促的作用，又可为教师备课提供依据。让学生学会总结、归纳、思考、懂得温故而知新。

其次引导学生会发现。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，学生在探求新知识时，应鼓励学生多思考，去发现问题，再将自己头脑中已有的信息进行重组与转化，用自己所学的知识去解决问题，使知识融会贯通，更系统化，条理化，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力。

再次，在课堂上让学生“动”起来。陶行知认为:动手、动脑，人生两个宝。在学习过程中，能让学生“动”起来，这是教学的主要目的，不仅要动脑、动手，还要动口，以提高学生的动手能力的思维能力。动脑，听课要动脑，总结，找问题，找规律要动脑，我在课上多提问，多设疑，鼓励学生大胆想象，让学生动手实验，动手操作，动手演算，让学生大胆发言，多回答问题，也让学生上讲台做题，讲课，总结等，学生的动手能力有了很大提高。

功夫不负有心人，经过长期的努力，学生学习物理的兴趣提高了，学生的动力和思维能力有了很大提高，学习成绩也有了很大提高。今后在教学中，让学生充分放开自己思维的翅膀，采取积极主动的学习方式，从而提高学习物理的质量。正像方桂兰教师说的那样:“教师应树立‘以人为本，人人成才’的观念，充分信任学生，给学生自由发展的空间，也只有这样才能满足“新课改”对我们教师提出的要求。

(责编赵建荣)