高校大学生创业教育培养模式探析

张昭　陈立新　周世慧

[摘要]十八届三中全会以来，政府全面拉开了“大众创业、万众创新”的新局面。因而作为国家未来培育人才的高校而言，更应该加强对大学生的创新性创业教育，全面提高当代大学生的综合素质，不断增强大学生的就业能力。本文以国内外创业教育模式比较为写作背景，重点阐述了当代高校大学生创新教育模式，在此基础上，并提出了相关建议参考，以供相关部门或相关人员参考。

[关键词]高校；创新创业；教育模式；建议

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）15-0006-02

要想将创业教育模式融入到我国高校的教育机制中来，就要不断地创新人才培育方式，要积极倡导“合作教育”的理念，不断促进我国高校创业教育模式的发展。创业教育涉及的内容非常多，包括创业精神的培育、创业心理素质的培养以及创业技能的训练等。高校要逐步构建起关于大学生创业的体系，将课程创业教学作为体系的中心，创业实践活动当成是先锋，综合考核作为创业效果的体现，共同推进高校创业教育模式的科学发展。

一、浅析高校大学生创业教育培育模式现状

（一）缺乏创业教育理论指导

在我国的教育模式中，创业教育与素质教育的实现是通过创业教育实现的，创业教育是二者的重要组成部分，但据研究调查发现，我国高校创业教育模式开展的状况并不乐观，一些关于创业教育的理论、书籍以及著作等非常少见，使得我国高校创业教育模式普遍存在缺乏相应理论指导的现象。目前我国高校创新教育的相关理论主要局限于职业教育当中，且对国外优秀的创业教育模式没有相关的学习与借鉴，导致我国高校的创业教育模式落后于西方发达国家。另外，目前正逐渐兴起的一些关于创业教育的书籍，不能很好的根植于中国的国情，对于高校创业教育模式的发展意义不大。

（二）缺乏企业家的参与

高校在加强对大学生创业教育的过程中，不能离开中国经济发展的支撑者——企业家来单独搞创业教育，这就要求高校要与企业家之间建立长期有效的合作机制，让广大企业家广泛参与到高校的创业教育与培养创新型人才当中来，不断推进高校创业教育模式的创新与发展。在此现状上，美国学者赫尔曼首次提出了“合作教育”的理念，该理念的具体内涵主要表现在以下几个方面：一是合作教育要纳入到教学计划中来，并作为其中的重要组成部分；二是在高校与企业的合作机制之上，学生在课余时间以员工的身份参与到社会实践当中去，并对学生进行相关的考核；三是学校与企业共同制定合作计划，培育创新型人才。但这种模式在中国高校内实施的范围很小，加上企业与高校的关注中心不在这上面，使得合作教育机制难以大范围的推广，不利于我国高校的创业教育的发展。

（三）高校缺乏创业教育基金投入

对于高校大学生创业而言，除了资金需求外，还要承担失败的风险。对于刚刚走出大学校门踏出社会的大学生来讲，无疑增加了创业的难度，使得他们只能满怀满腔的创业热情，而不能实现创业梦。可见，资金缺乏是目前大学生创业群体面临的主要问题。因此，高校为了鼓励大学生创业，需要与企业共同制定系列政策，设立毕业生创业基金，鼓励毕业生的创业热情，用自己丰富的知识体现来是实现创业梦想，对于高校创业基金的建立，是目前政府应该关注和重视的问题。

（四）缺乏创业教育的师资与课程

纵观目前国内创业教育的师资力量，高等学校中既有教学经验又有创业经验的教师非常缺乏。因此，要对高校的老师积极开展一些形式的培训，加强高校创业型师资人才的培育，努力建立一支合格的优秀师资队伍。另外，在高校创业教育模式中，结合高校发展的实际情况，从各企业引入一批优秀的企业家，作为高校开展创业教育的兼职教师或者是专职教师，不断提高整个高校教师的水平，不断推进高校创业教育的发展。同时，在引进大批优秀人才后，还需要制定专门的创业教材，才能从本质上提高我国高校创业教育的水平，但是目前，我国缺乏与创业教育模式相配套的教材，因此，当前关于创业教材的制定已经成为当下高校、政府以及企业关注的重要问题。目前，我国高校创业教育急需建立一支高水平的教师队伍，且需要制定配套的创业书籍，以满足培育创新型人才的需要。

二、关于国外大学生创业教育的经验借鉴

国外大学生的创业教育起步早，发展比较成熟，对我国大学生的创业教育模式有着一定的借鉴意义，具体表现在以下几个方面。

（一）重视创业培育意识

西方国家很重视创业意识的培育，早在上世纪末，西方国家就将创业意识纳入到国民教育系统当中，强调创业意识的培育必须依靠各种教育方式来实现，从而不断提高学生的思维能力以及创新综合素质。首先，西方发达国家鼓励高校大学生树立正确的就业观念，积极培育学生的创业意识，通过各种方针政策鼓励大学生创业，从而实现自己的人生价值。据了解，美国大学生毕业后自主创业的人数占整个毕业生人数的三分之一，美国的所有高校都开设了创业课程，有的学校更成立创业学院，从而不断提高学生的创新创业能力。

（二）创业课程设置体系完善

在世界闻名的斯坦福大学，开设了多种形式的创业课程，且规定该校的学生至少选修一门创业课程。在印度，很多高校将“自我创新教育”理念作为建校的基础，鼓励学生努力创业，并成为就业机会的创造者。国外的许多高校非常注重学生的知识系统更新，这一点做得比较好的事哈佛大学，每年哈佛大学都会邀请工商管理学院的毕业的研究生回到学校参加各种培训班，旨在不断提高哈佛学子的创新创业能力，而目前，我国高校的创业教育刚刚处于起步阶段，创业教育模式还有待完善。

（三）更注重创新意识的培育

研究性、创新性是大学生创业教育模式的本质，终极目的是使大学生能够利用自己所学的知识，创造价值，并为社会服务。据了解，一些国家的高校建立了创业中心试验基地，为大学生的创业营造了良好的氛围，并将创业中心试验基地与企业的实践基地联合起来，构建了高校与企业良好的合作机制，使得高校、社区以及企业能够给高校的创业学子提供更多的机会，最终实现自身的价值。以美国的硅谷为例，硅谷的发展与壮大，离不开斯坦福大学的科研支持，没有斯坦福大学，就没有硅谷的今天。

三、关于发展我国高校大学生创业教育模式的几点浅见

（一）合理设置创业教育课程

当下，要不断提高大学生的综合创业素质，就需要合理设置创业教育课程，为学生的后续创业打下坚实的基础。高校创业课程的设置，要以追求学生个性化发展为主要目标，将学生从传统的教育模式中解放出来，进一步增加学生的创新能力。另外，高校根据创业课程的需要，要开展形式多样的创业实践活动，可以按照学生的年级、专业等来对学生进行创业实践的专项指导，并加强与企业的合作，为在校学生提供更多的创业实践岗位。另外，高校还可以根据自身发展的需求，建立一个创业实践经验交流平台，可以让更多的高年级学生将自己的创业实践经验分享给低年级学生，从而不断促进学生的全面发展。

（二）注重文理课程的差异

在创业课程的设置过程中，要根据文理分科的差异性来具体制定创业课程，这样才能将学生的创业潜能发挥到极致。学校在创业课程的设置以及创业实践平台的建立过程中，要注重差异性发展，可以按照兴趣爱好将学生分成若干个学生团体，每个团体中配备一个专门的指导老师，使得学生能够在老师的指导下不断提高自身的创新意识与实践能力，同时学校还可以根据各个团体的特点，开展不同特点的实践活动，从而提高大学生创新创业的综合素质。

（三）改革教育评估制度，加强对创业教育的引导

我国高校在创业教育过程中，要想不断加强我国创业教育的发展，就要不断推进教育评价机制的构建，使得高校的创业教育模式在宏观指导和管理过程，不断加强对高校教育模式的监督。因此要不断改革教育评估机制，使得教育评估机制与创业教育发展模式相配套，进而不断提高我国高校创业教育的发展。具体而言，评价的内容主要包括知识量的考核和创造力考核两部分，考核的方式也要多样化，不能局限于单一的试卷考核，定期对学生的实践活动开展评估，从而保证考核的科学性与公平性。

四、结语

要想不断提高我国高校创业教育模式的创新与发展，就必须加大政府对创业教育的支持力度，并进一步与企业之间建立长期有效的合作机制，整合社会资源，从而不断促成我国高校创业模式的发展，与国外发达国家相比，我国的创业教育理念与模式起步晚，正处于起步阶段，要全面提高我国高校创业教育的能力与水平，任重而道远。