初中思想品德教学中学生责任意识的培养途径探究

聂晶

摘 要 初中生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。本文从思想品德教学的角度，对如何在教学中培养学生的责任意识开展一些探究。

关键词 初中生 责任意识 思想品德教学 培养途径

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0085-02

初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到正确引导和有效帮助。为适应社会发展和学生成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，树立正确的世界观、人生观、价值观。思想品德课所承担的这些任务，在实施德育方面较之其它学科具有更大的优势，在培养责任意识方面，是其他教育途径不可替代的。因此，思想品德课是进行责任感素质教育的主渠道之一，作为初中思想品德课教师，应当仁不让地承担起对学生进行责任感素质教育的重任。在教授知识的同时，让学生的思想在课程中得到升华，引导他们走向正确的世界观、人生观、价值观。

一、立足于《课程标准》，充分挖掘教材

初中思想品德蕴涵着丰富的责任意识教育的内容，2011年版《课程标准》中明确该课程的基本理念之一：“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。”初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。初中思想品德对学生责任意识的培养是层层递进的。七年级主要培养学生承担对自己的责任，做一个自尊、自立、自强的人；八年级主要培养学生学会对他人、集体负责任，做一个守法维权的人；九年级主要培养学生自觉地承担对国家社会的责任。作为思想品德教师应当认真学习《课程标准》，把握教材的目标体系，细读课文，明确编者的写作意图。同时，教师在课前，还必须了解学生原有的认知基础、情感基础和行为基础，在教材和学生实际中寻找结合点，充分挖掘责任意识的教学内容，使自己的教育接近学生的生活实际，通过教学解决学生的责任意识缺乏的问题。

二、从学生的角度出发，启发引导学生

在教学过程中让学生根据自己所处的不同角色，把责任的内容说出来，再结合到书本中去。这样既取材于学生的生活学习实际，又联系书本，做到理论联系实际，实际又结合理论，就避免了教师上课空洞的纯理论说教的弊端，学生也会比较容易接受。这样就达到我们的责任教育的第一步：“知道责任的内容”这一目的就比较容易达成。

如在上人民版七年级上册第一单元《走进新天地》，第二单元《生活中有你》，第三单元《倾听自然的声音》，在学习这三个单元的知识内时，首先通过认真学习《课程标准》和教师用书，把握教学的目标是要在学习生活中承担起对生命负责任、对自己、他人、社会、国家民族、人类负责任，“主动锻炼个性心理品质、磨砺意志，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。其次通过细读课文，明确编者的写作意图是为了帮助学生顺利完成“心理断乳”，正确分析和认识成长过程中成人的关爱，自觉培养独立生活的能力，树立自立自强的生活态度。课堂教学中，可以让学生踊跃说出自己在生活中扮演了哪些角色，这些角色各自承担了什么责任，要对自己的哪些事情负责任，通过学生自己的表达与反思，自然而然地达到责任教育的目的。

三、创设情境，重在参与，旨在内化，让学生明白为什么承担责任

思想品德是对学生进行道德品质教育的学科，但绝不是板着面孔对学生进行管制和说教，其方法必须遵循思想品德形成的规律，按照德育过程的特点来选择。应摈弃枯燥乏味的教学方法，以多种方式，让学生参与其中，通过自己所遇、所见、所想明确为何要承担责任，承担责任有什么不同寻常的意义。教师通过创设情境，指导和组织学生参与活动、积极探究、自我感悟，促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展，以学生由内而外的内省为突破口，将责任意识在学生内心中激发出来，变“要我负责任”到“我要负责任”，使学生的责任意识上升到心灵的自觉要求。可开展讨论、辩论、情景剧角色扮演等形式多样的探究活动，把教学的空间、锻炼的机会留给学生，通过他们的直接经验、情感体验，升华为新知识和新能力。

可通过近年来的热点问题，如“老人摔倒扶不扶”这一话题，结合“彭宇案”、“许云鹤案”等实际案例，以情景模拟、辩论会的方式，让学生融入其中，在活动中让他们辨别是非，明确责任，既有利于学生掌握知识，陶冶情感，还有利于发展能力，提高觉悟，在实践中自觉践行责任。

四、思想品德课较之其他课程，更多的体现在与社会实践相结合上

作为初中思想品德课教师，应充分利用好这一点。思想品德不是孤立的学科，它既有自身纵向的知识系统，又与实践系统密切联系。要帮助学生学习做负责任的公民，教师必须注意把思想品德课融合到学校德育的大环境中去，融合到社会德育的大环境中去，突出时代感，强化实践环节。在日常生活中培养学生的责任意识，培养学生负责任的行为，养成负责任的习惯，塑造负责任的良好形象，学做负责任的公民。

如：讲到七年级上册第三单元《倾听自然的声音》“中华民族的选择”这一课时，先组织学生学习我国生态环境的现状及环境问题的主要表现。然后将学生分组，确立一名负责人，引导学生调查并分析校园周边的河流、大气、生态环境情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“校园周边河流污染环境状况调查”“净化校园周边大气环境”“打造绿色的校园周边环境”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。

五、教师以身作则，规范学习习惯，形成培养责任意识的氛围

教师以身作则，展现良好的行为习惯和敬业精神，给学生做出示范。要求学生学生做到的，教师要率先做到。如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室；要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。要求学生进校门后不骑自行车，教师在校门口就应该下车推着走，等等。常言说得好，身教胜于言教。学生的责任意识会在教师潜移默化的影响下逐步增强。

另外，从培养良好的学习习惯入手，也可促进学生责任意识的养成。要让学生认识到，良好的学习习惯，是对学习负责的表现。学生的一般学习习惯包括：上課习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。可以根据学生的特点，对学生进行具体的学习行为训练。如进行小组合作学习时，要给出明确的规范，怎么讨论，怎么发言，怎么总结，必须进行示范和练习，让每个参与的同学都能按要求去做，比如发言举手时，要求人人掌握规范的举手姿势，举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声。同时讲明发言的体态及声音的高低，是对老师的尊敬，同时也是对同学的一种礼貌。这些细节能自觉规范，其实就营造出对学习负责，对他人和集体负责的氛围。

总而言之，只有让学生有较强的责任意识，才能使他们始终沿着正确的人生方向前进，才能为社会的未来培养出大批合格的人才。培养学生的责任意识，是我们思想品德教师的责任，也是我们这个时代的需要。我们应立足本职，更新观念，用活教材，让初中思想品德课堂真正成为教书育人的“摇篮”。

（责任编辑 全 玲）