巧用对联来开展班主任工作

宋俊芬

摘 要 对联，融知识性、文学性、趣味性、思想性于一体，无论从思想上还是艺术上，都具有育人作用，因此把对联作为一种文化载体来指导班主任工作具有重大作用。本文试从对联美化环境，陶冶学生情操；赠送学生，增进师生友谊；与学生谈话，劝慰学生；进行主题班会活动四个方面来论述其在班主任工作中的应用及作用。

关键词 对联 班主任 运用 作用

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0030-02

“对联乃是我们这个伟大民族的美学观和语文特点的综合产物，是几千年文化史上的高级创造积累的特殊成就。对联是一种‘精粹，一种‘提炼，一种‘结晶，或一种‘升华，它有极大的概括能力，能以最简练的形式唤起人们的美感，给人以最丰富的启迪，使人深思，受到很大的教益。孔子在《论语·阳货》中曾说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”“作为格律化了的‘诗的对联，同样在审美意义之外而有极大的认识作用和功能”。基于对联的这些功用，我在班主任工作中经常使用对联来开展班级工作：

一、美化教室、寝室环境，陶冶学生情操

应该说，装饰环境是楹联的自身特征，是先人对对联的最初理解。这在于对联本身包藏着一种对称之美，正应和了中国人的审美观点。试想，如果只有幽静的书院，典雅的画阁芳苑，却无名联妙对相衬，纵是自然环境幽雅，也觉美中不足。如有美字奇联相配，则会使景观大增光彩，令人忘返。

教室、寝室对于学生而言，就是要其成为学生留恋忘返的场所。但是现在，教室、寝室的传统美化方法是悬挂印制的名人画像和名人名言：这些画像颜色单一，名言的字体也较单一，而且那些名言名句语文老师、班主任已经讲了很多遍了，所以学生往往会产生审美疲劳。如果用对联来美化教室、寝室，则有耳目一新之感。首先，可在学生当中选出能写漂亮毛笔字的学生和画画的学生，让他们自己动手用自己喜欢的字体写对联，自己喜欢的颜色画画，画一些有特殊意义的图画加以修饰，如：奔马图、上山虎、梅兰竹菊等，也可以画一些意境空濛的山水画、漫画。然后把自己画的画镶嵌在对联的上下两端。

二、赠送学生、以示关心，增进师生友谊

“对联，从清代以来，应用极为广泛，几乎成为中国人民交往、交际中的有机组成部分。”然而，它仅仅局限于喜联、寿联、挽联、贺联，只是局限于学生送老师、送亲朋好友、国际友人、朋友之间。而作为老师，在和学生的交往过程中很少有这样的举动。作为班主任，如果在适当的时候送给他们一副自己用毛笔书写的对联，这对于促进师生的友谊有不可估量的作用。

在学生生日的时候，可送一副：鸿鹄高飞更待吾辈；蛟龙畅游还看今朝。意在祝福他要象蛟龙和鸿鹄一样。

在学生失意的时候，可以送一副对联加以劝解：“欲除烦恼须无我；历尽艰难好做人。”意在说明只有遇事做到无我、忘我，才可以免除烦恼；只有经历磨难，才好做人。

在学生考试获得好成绩时，可送一副对联加以鼓励：百尺竿头更进一步；万丈楼台再起新高，意在鼓励其以这次为新的起点，下次再取得更好的成绩。

在学生参加竞赛的时，可以送一副对联：松传佳音；鹊送喜报。意在希望他取得好的成绩。

“在现代社会中，青年学生交往的一个重要特点就是对于体现非个性的‘角色交往的现状愈来愈感到厌倦，而更多地去寻找既充满友谊，又增加生活情感的‘个性交往活动，来达到心理上和精神上的平衡”。教师给学生赠送对联的举动，势必缩短教师与学生的心理距离，教师在学生心目中的角色得到淡化，从而产生积极的情感效应。

三、以对联谈话，劝慰、警儆学生

通常情况下，班主任对犯错误的学生是进行说教、言语平淡，而对联中的几类对联，如言志联、自勉联等，他们是作者“以自己的心得、体会为至理，出之于善意而发出的信号或者是直接的指点。”因此，“对联也是进行思想教育的最佳形式。中国古代文化是凝合文学和哲学为一体的一门学问，它融入了中国古老的辩证理论，具有一定的说理性和教育性。对联也是如此，一篇好的对联往往使人茅塞顿开，令人从中领略人生的哲理和真谛。”如：

某位学生经常早起，晚退。我在和他交流的时候用对联：苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日暴十日寒。意在告诉他学习只能持之以恒，锲而不舍，才能成功。

某生早读不仔细，我在和他谈话的时候用对联：读书心细丝抽茧，炼句工深石补天。意思在让他明白读书一定要仔细。

某生易与调皮的学生混在一起，我在和他谈话的时候用对联：与有肝胆人共事；从无字句处读书。意在提醒他立志高尚，不同流俗，着眼高远。

某生上课不听讲，成绩不理想，我在和他交流的时候用对联：好人多自苦中来，莫图便易；凡事皆缘忙里错，且更从容。意在说明做人应该吃苦，做事忙易错。

现在学生之间流传着这样几句话：春来不是读书天，夏日炎炎正好眠，秋有蚊虫多跳蚤，收拾书箱好过年。基于这种现象，我利用晚读的时间劝戒他们：何勤动人，二月杏花八月桂花；有谁催我，三更灯火五更鸡。意在告诉他们春秋佳日，正是读书治学的大好时光，应该倍加珍惜，不可以虚掷，要通宵达旦抓紧学习。

四、以乡土对联资源，进行主题班会活动

玉溪历史悠久，人文荟萃，名流辈出，公卿俊彦，诗人墨客和滇中先贤留下了无可胜数的有价值的楹联。如能把这些蕴涵深厚文化底蕴的对联纳入主题班会活动有至关重要的意义。

首先，向学生推荐了学校图书馆的书目：《滇中名胜楹联选》《云南名人佳话》《可爱的家乡——玉溪》《云南文化之邦》《玉溪名胜》等。并要求学生做到：①所到一处胜迹，遇对联则工工整整地抄录，并注明出自何处胜迹。②如遇写景名胜联，则须对对联撰写者对此处风景的观察角度再度感受，以品味到对联之妙方好。③联中可能会涉及地方历史、地理方面的知识，可就近向知情者（包括景点负责人）讨教。④对联中涉及的历史人物、故事，名胜古迹中其他文字的阅读求得了解，并作好笔记。⑤收集有关人物的对联故事。让学生收集整理，然后分别以不同的主题进行分门别类，以便开展主题班会，根据对联讲故事或者根据对联猜桥名、人名。

通过这一系列的以乡土对联为载体的主题班会活动，引导我们的孩子去关心自己生于斯、长于斯的这块土地，去发现、领悟、认识其中深厚的地理文化和历史文化，去关心祖祖辈辈耕耘于这块土地上的普通人民、父老乡亲，和他们一起感受生命的快乐和痛苦，从中领悟人的生命意义和价值，并将这一切融入自己的灵魂与血肉中，成为自我生命的底蕴与存在之根。这就为他们一生的发展，奠定一个“坚实的丰厚的精神底子”。

参考文献：

[1]王晓明，周平.现代名人名联选注[M].重庆：重庆出版社，1988.

[2]胡向荣.师爱论[M].湖南：湖南大学出版社，2004.

[3]蒋超文，刘树谦.教师的人际关系[M].广州：广东教育出版社，1993.

（责任编辑 全 玲）