试论在英语教学中学生上进心的培养

黄玉辉

摘 要 在英语学科的教学过程中，学生的上进心的培养对于学生具备良好的心理品质起着举足轻重的作用，它能够促使学生在学习的过程中积极进取，不断地克服困难、完善自我，拥有自信心、成功感并具有抗挫折的能力。

关键词 英语教学 上进心

中图分类号：623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0043-02

上进心是人所具有的一种进取精神和积极向上的心理状态，是形成健全人格的重要条件，也是成功者必备的心理品质。在英语学科的教学过程中，关注学生的上进心的培养对于学生具备良好的心理品质起着举足轻重的作用，它能够促使学生在学习的过程中积极进取，不断地克服困难、完善自我，拥有自信心、成功感并具有抗挫折的能力。

一、在英语学科教学中，培养学生上进心的意义

英语是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，也是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时它还是一门把人生哲理与人类成长经验融于一体的文学学科，因此，要取得教育、教学的时效性，笔者认为在教学中培养学生的上进心具有重要的作用。

（一）有利于产生学习的兴趣

心理学认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。英语学习的过程是一个在听说读写的实践中积累词汇，提高语言的综合运用能力的过程，是一个循序渐进，考验毅力的过程。有上进心的学生具有好胜心，成功的意识强烈，他们从不轻言放弃，具有持之以恒的精神。通常他们容易接受学习的内容并对其产生兴趣，他们相信“兴趣是学习的最好教师”。

（二）有利于获得学习的成就感

中学生的意志力薄弱，自控能力差，情感因素左右着他们的学习态度和学习动机，影响着他们的学习效果，培养上进心就是从情感上激励他们，改变他们被动学习的状态，让他们积极主动地参与学习活动。有上进心的学生时常能根据自身需要制定学习计划，确定学习目标并在学习的过程中不断地改变学习态度、完善学习方法，克服懈怠情绪，积极地展开语言的操练。他们在实践中不断地掌握词汇，提高语言的综合运用能力，取得学习成绩。成就感的获得进一步使他们感受到了学习的快乐。

二、在英语学科教学中，培养学生上进心的实践

（一）创建融洽的学习环境，激发学生的学习欲望

教育实践证明，融洽的学习环境可以让学生在轻松、愉悦的氛围下产生学习的欲望，乐意与他人合作学习、提升自我。

1.利用上课前的两分钟，使学生“活”起来

“好的开端是成功的一半”，学生课前两分钟的精神状态决定了他们对这堂课的兴趣，低年级的大多数学生活泼、好动、爱表现，在英语教学中我就利用上课前的两分钟让他们自选主题，进行两两对话交流，或者根据主题进行情景剧或者脱口秀的表演；而在高年级他们变得含蓄、内敛但内心依旧好表现，我让他们进行演讲或者新闻播报，活动的内容能够让他们high起来，积极地情绪被调动起来，他们对课堂充满着激情。

2.利用合作学习，使学生“动”起来

合作学习通常是由2-6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，这种学习方式有助于驱动积极学习。在这样的学习方式下，内向的学生或者基础薄弱的学生可以得到其他成员的帮助，消除恐惧心理，而那些帮助他人的学生，在讨论或提供帮助时能更好地理解和掌握学习内容。教师在布置合作学习的任务时要给不同的学生不同的要求，使他们在一起学习，又互助互学，促使成员在活动中都能得到不同程度的提高，获得成就感。

上海版《牛津英语》6B Unit 11 Controlling fire是一篇拓展型课文，我根据组间同质，组内异质的原则把学生分成6个学习小组，把寻找消防设施的位置和了解它们的性能作为一个Project，以Poster的形式展示学习的成果。在探究的过程中，他们相互协作、共同努力，把教学楼中消防设施的位置都清晰地平面图上进行了标注，同时图文并茂地在Poster上展示出他们的性能。每个成员在活动中都有事可做，体验到了学以致用的成就感，提升了参与度，活动给他们留下了深刻的印象。

（二）营造竞争的学习氛围，调动学生的学习情绪

苏霍姆林斯基曾说过：教学效果很大程度上取决于学生的心理状态，“情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则收效甚微。”营造竞争的学习氛围，让学生的情绪高涨，让学生在“争”的过程中大胆地探索、积极地思考，争取最大的收获。

英语的教学常常是在合作学习过程中完成的，我利用学生的好胜心，在课堂上进行组间的比赛。比如：8AUnit5 Encyclopaedias中Dinosaurs的部分，我根据学生的学习能力设置了跟读单词、知识点的归纳、讨论《侏罗纪公园》中John Hammond的梦想是否能实现等任务，每个学生都有机会参与比赛，每完成一个任务他们就获得一分。

学生们通过得分情况及时地了解自己的课堂表现，关注着小组的获胜的几率，他们竭尽全力相互帮助，相互鼓励，争取发挥出最佳水平；通过比赛我也能清楚地了解学生的课堂表现、知识的掌握情况以及团队的协作情况，及时调整教学策略，最大限度地提升学生参与课堂活动的比例，调动他们的学习情绪。

（三）优化学习的评价机制，提高学生的学习信心

教学离不开评价，在评价中“积极的鼓励比消极的刺激来的好”，威廉﹒詹姆士曾说过，“人性中最根深蒂固的本性是渴望受到赞赏。”来自同伴和教师的褒奖是学生前进的动力，因此，我们必须优化学习的评价机制，激发学生的上进心，使评价成为提高学生自信心的催化剂。

在英语教学中，我们用得最多的是教师对学生的评价。我们常常会在活动中用“Excellent！”“Well done！”“A good job！”等等来给与学生积极的鼓励，让学生在赞誉中感受到成功的喜悦。

除了教师单向的评价，我还建立起多元的评价方式，让学生在生生评价、自我评价中获得更多。在日常的教学活动中，教师可以发挥同伴的激励作用，帮助学生在自卑、无助、彷徨中度过难关，树立信心。在写作课上，我常常展开同伴互评，全班点评，指出作品中的可取之处，给出改进的建议使学生能完成一篇较为满意的作文。

在教育实践中，多元的评价方式通常是相互交织在一起的。比如在英语的单元教学活动前，教师可以让学生通过预习制定学习合同，明确学习的目标、任务，拟定学习活动等，然后小组讨论学习合同的适切性，最后教师确认。单元任务完成以后，教师指导学生对学习合同进行自评，如：学了这个单元，我在__________方面提高了；我学到了____________；我对这个单元的学习情况___________（1.非常满意，2.满意，3.不满意，4.非常不满意，5.不确定）等。每个组长负责对成员的学习状态、合作情况等方面的互评并推荐出最佳学习者，由教师给与其表扬。

通过优化评价机制，学生始终处于自我竞争或同伴竞争的氛围中，他们不仅仅拥有了与人合作的机会，丰富了学习经验，而且还得到了他人对自己的肯定和帮助，这都有效地促进了学生上进心的培养和提升，提高了他们学习的信心。

三、在英语学科教学中，培养学生上进心的几点感受

（一）要全面了解学生，关注学生的个体差异

“学生是学习的主体，也是教学活动的主体”，教学活动要面向全体学生就需要掌握学生的生理、心理发展的规律和个体的差异。英语教学需要关注学生的语言潜能，了解学生学习英语的能力倾向。在学习过程中，他们带着不同的学习动机和学习态度来完成学习任务，同时还受着各自外向或内向性格的影响，他们在个体知觉、记忆、思维等认知过程方面也就存在着差异，因此，在教学过程中，我们需要充分了解学生的个性差异，了解学生的心理状态，根据他们的语言潜能、认知风格和情感状况因材施教，使之针对不同的学习任务在不同的学习场景中发挥各自的长处，以获得理想的教学的效果。

（二）要加强师生沟通，确保学生的积极状态

学习的过程是一个成功与失败相伴的过程，我们教师要做学生的坚强后盾，在知识和学习方法上适时地给他们帮助和指导，必要时进行个别辅导，消除他们学习的障碍。在情绪上我们也需要时时关注，了解他们的心理状况，做好他们的心理导师。总之，我们要尽可能地在第一时间帮助学生树立信心，摆脱不良情绪，确保他们拥有积极的心理状态，保持一颗上进的心。

（三）要延伸课堂活动，保持学生的学习热情

学生练习英语的时间是有限的，要提高他们的学习兴趣，让有限的时间能够发挥最大的价值，那就要调动起学生的积极性。教师不仅要设计形式多样的课堂活动，让学生在课堂上“high”起来，还需要将教学活动延伸到课外，围绕课文主题，设计一些联系生活实际的活动，比如：do a survey，make a project等等，让课外活动成为语言实践的载体，给学生创造机会在生活中进行语言的操练，感受到学习的乐趣，保持持久的学习热情，让他们“乐”在课外活动中。

综上所述，英语学科的学习与学生的上进心息息相关，学习的好坏都受着学生上进心的影响，他们的上进心同样影响着教学活动的展开。因此，在教学活动中，我们要关注学生上进心的培养，重视上进心对英语学习的益处，注重发挥上进心的促进作用，最大限度地调动学生的主观能动性，积极地学习，让英语学习成为他们美好生活的一部分。

（责任编辑 楚云鹏）