初中数学应用题教学策略

金彩丽

【摘 要】我国的小学教育阶段重视应用题的教育，因其与现实生活相联系，并且可以提升学生的综合能力，应该也被广泛引入到初中数学中，加大难度的同时，也要培养学生的学习兴趣。本文旨在探讨初中数学应用题教学策略，从突出学生的课堂主体地位和活跃数学课堂气氛两个方面入手，同时，还研究了应用题在初中数学教育中的重要作用以及应用题教学中存在的问题。

【关键词】初中数学；应用题；教学策略

我国的数学教育中，在小学阶段重视应用题的教育，因为应用题多与现实生活相联系，能够通过应用题的教学将数学和生活联系在一起，帮助学生活跃数学思维，从而产生兴趣，并将数学教育广泛应用到学生的现实生活中。然而，尽管数学中的应用题有着诸多好处，但是学生升入初中后，应用题的比重逐渐减少，被几何、代数教育替代。

一、应用题在初中数学教育中的重要作用

1.应用题解决生活问题

很多生活中的现实问题可以反映在数学的应用题教育中，丰富应用题的内容和形式，同时也可以帮助学生解决现实问题。因此，将应用题广泛引入初中数学教育，并不会因此而降低教学难度，而是可以激发学生的学习兴趣，与生活问题产生必然联系，将教育融入生活。例如，超市、商场在促销时会在折扣上做文章，“8.5折”和“减85%”的概念是完全不同的，但是一些学生会纠结于此，如果在应用题中多设置诸如此类的问题，则可以帮助学生解决生活中产生的问题。

2.应用题培训学生综合能力

应用题不同于单纯的几何和代数，而是需要学生具备一定的言语理解能力，才能读懂题干，从而了解应用题中隐藏的内容。由此，初中数学中的应用题不仅是培养学生数学能力的重要方式，同时也与语文等知识紧密相连，锻炼学生的思考能力、阅读能力、理解能力等，从而完成初中生综合能力的培养。

二、应用题教学中存在的问题

1.学生学法的问题

第一，学生无法改变“死读书”的数学学习习惯，因为应试教学使学生在学习数学时将分数的提高看得过于重要，题海战术等虽然可以在短时间内提高分数，但是却无法锻炼学生的数学能力，因此，学生不能掌握学习方法的话，是不能学好与生活密切相关的应用题的。第二，学生不重视应用题，长期以来，初中数学教育将代数、几何作为主体，考试时也是主要的考察内容，也就导致了初中生并不注重应用题的学习，久而久之，学生的应用题解题能力逐渐下降，也就违背了在初中数学中广泛引入应用题的初衷。

2.教师教法的问题

第一，教师的教学方法单调、枯燥，应用题的题型丰富多变，应该采取相应的教学方法，不拘泥于传统的班级授课制，活跃课堂气氛，拉近师生距离，但是很多数学教师并不注重教学方法，使应用题的教学表现出僵化和死板，这是不适合应用题教学的，长期下去就会使学生丧失学习应用题的积极性，使应用题和初中数学教育的距离越来越远。第二，教师的教学方法不贴近生活，与现实生活关系不大，这显然是不符合应用题的教学规律和教学要求的，从而降低数学教学的效率，学生无法在教学中提高数学能力，对于学生综合能力的培养同样无法实现。

三、初中数学应用题教学策略

1.突出学生的课堂主体地位

素质教育要求下，学生是课堂上的绝对主体，因此，要突出学生的课堂主体地位，让学生积极主动地学习知识、探索数学，才能提高应用题的解题能力。例如，“若今年6月及以后月份，每月玉米价格增长率是当月猪肉价格增长率的2倍，而每月的猪肉价格增长率都为a，则到7月时只用5.5元就可以买到500克猪肉和500克玉米。请你预测8月时是否要采取措施防止‘猪贱伤农？”这样的一道数学题，在讲解时应该让学生作为解题的主要力量，给予学生足够的时间探讨，因为该题的难度不大，在教学时要突出学生的主体地位，可以让成绩好一些的学生首先提出解题思路，教师再根据学生的思路加以补充，从而调动学生学习的积极性，提高课堂效率。

2.活跃数学课堂气氛

应用题是与现实生活密切相关的，因此，应用题应该是最能调动学生学习积极性的内容，应该通过活跃数学课堂气氛，抓住学生的学习兴奋点，从而提高学生的数学能力和解题水平，并通过活跃的课堂气氛让初中生提升数学意识，在生活中随处可以提高数学能力。例如，“随着经济的发展，尹进所在的公司每年都在元月一次性的提高员工当年的月工资。尹进2008年的月工资为2000元，在2010年时他的月工资增加到2420元，他2011年的月工资按2008到2010年的月工资的平均增长率继续增长，尹进2011年的月工资为多少？”一题涉及到了工资增长的问题，在讲解之前，教师可以让学生仔细研究自己父母的工资条，从中得出一些规律，让学生在头脑中先形成一个疑问，并带着疑问听课，才能投入到教学过程中。

四、结束语

鉴于应用题的优势，在课改中应该逐渐提高应用题在初中数学教育中的比重，并通过应用题的教育来提高学生的综合能力，使学生对应用题的解析充满兴趣，从而能够在应用题的解析中了解更多的生活常识，让学生具备更强的能力去适应生活，这样才能不负素质教育的期望。

参考文献：

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