中小学英语教学“听说先行”的实现

冯雨歆

【摘 要】我国中小学英语教育历来重读写而轻听说，毫无疑问，这种情况直接对英语作为语言最重要的交际功能进行了忽略，这样的直接后果就是导致很多学生学了很多年的英语，却不会对其进行运用。大部分学生使用的是带有中文词汇、语法、表达习惯的英语，这是一种介于汉语和英语之间的过渡性语言，而非纯正的英语。由此可见，现今中国的英语教学往往只对学生提出了试卷上的要求，却忽视了真正的英语能力的培养。据此，本文对中小学英语教学“听说先行，读写跟上”的实现问题进行研究，希望能够对现实有所裨益。

【关键词】中小学；英语；教学；听说先行

一、前言

本文在现实情况中，采取理论分析法、文献分析法、归纳整理法、对比分析法等进行定性研究。为了对中小学英语教学“听说先行”的实现问题进行完整的剖析，笔者查阅了大量关于中小学英语教学方面的理论内容，掌握了在现代社会背景下，合理的将听说先行与中小学英语教学进行结合的相关方法及运作方式，着力提升了本文的深度性。而通过文献分析法，笔者在查阅了相关人士对中小学英语听说先行问题进行研究的文献的基础上，进行了分析、整理，希望能够使本文具备一定程度上的理论性、指导性。

二、中小学英语教学“听说先行”的好处

1.激发学生学习兴趣，提高学生主动性

作为外语专业学生，我深知在英语学习兴趣的重要性。从现实情况来看，很多中小学生在学习英语时，都存在着兴趣缺失的问题。据此，我希望写一篇能够具备一定现实意义的论文，提升学生们的兴趣。在这其中，我认为，在中小学英语教学过程中，尝试“听说先行”的教学思路，能够较好的激发学生的学习兴趣。在课堂上，相关的教师可以设计一些任务如小组讨论，角色扮演，学唱歌曲等方式，让学生在活动中学习。这样，无疑可以提升学生的学习兴趣，加强互动，改变了由老师控制、学生被动学习的传统课堂。

除此之外，在英语学习的相关理论中，我们知道，性格的因素会对第二语言的学习进行制约，对于一些性格外向的学习者来说，其往往会在英语的学习过程中有较大的进步，而对于一些性格内向的学习者来说，由于不好意思“听、说”或者怕说错，这也就使得他们在学习英语的过程中，往往很难取得进步。在这其中，让孩子们听老师说，听录音说，之后跟着模仿，就能够较好的激发学生的兴趣，不仅提高了学习主动性，还同时训练了他们的注意力，记忆力，理解和运用语言的能力。在齐声跟读下，内向的孩子在不知不觉中，就会被课堂积极的气氛所感染，从而影响到他们的学习质量。这就是“听说先行”的好处。

2.听说练习带动读写能力的提升

从语言发展的历史来看，文字总是在口头语言之后出现的，听和说是最基本的交流活动。儿童学习语言往往也是先学会说话，再学习写字。说话和写作都是用语言表达思维的方式，两者是相辅相成，互相促进的。

在这一问题上，在“听说先行”的英语教育中，老师在课堂上往往只说英语，在这样的基础上，鼓励学生开口说。经过反复的口头加强练习，学生能熟练掌握许多地道的英语句型和表达方式，锻炼用英语思考、理解和表达自己想法的能力，从而更好的提高他们读写的能力。当然，教师需要特别提醒学生注意口语和书面表达的不同，指出正式的书面英语和较为随意的口语之间的区别，使得学生养成良好的习惯，在不同的场合中都能运用正确得当的语言。

除此之外，学生的心态能直接影响到学习效果，如果一个学生始终保持着焦虑的状态，就不能很好接受学习的内容。而在听说先行的英语教学方法中，没有繁重的笔试压力，没有枯燥的语法训练，这就会让学生的心情放松下来。在较为愉悦的环境中学习，全面提高提说读写的能力。

三、中小学英语教学“听说先行”的实现

1.以掌握句型为重点

对于初学者来说，学习英语最好的方法不是大量地背单词，也不是重复地进行语法练习，而是从掌握基本的表达方式和句型开始。在“听说先行，读写跟上”的原则指导下，教师在课前制定学习目标，提炼出重点句型和词汇，在课堂中，通过提问题，组织对话，复述等方式，引导学生运用该句式及其变形。相比于零散的单词，语意连贯的句子更方便学生理解和记忆，并且可以现学现用。掌握足够多的句型，学生可以连句成段，读写能力也同时得到了提高。

2.鼓励学生开口说英语

目前，中小学正在尝试国家教育部提出的“听说先行，读写跟上”的英语教学方法。实事求是地说，在这之前，我国英语教育重读写而轻听说，忽视了英语作为语言最重要的交际功能，以至于很多学生学了很多年的英语却不会用。因此，我认为，在课堂上，必须要让学生在活动中学习，鼓励学生开口说，在口语的基础上提高读写的能力。在具体的英语课堂中，教师还应该让学生跟录音朗读，通过对语音语调的模仿，从而体会不同角色的不同语气，心情，以便更好地投入到文本的学习及理解文本当中。对于整体基础较好的学生，可以设计难度稍大的活动，如英语舞台剧，英语辩论等等，既使学生的英语水平得到进一步提高，又能丰富课堂的内容。同时，教师在课堂中尽量只说英语，锻炼学生的听力和反应能力。当学生遇到理解障碍时，也应避免直接用汉语解释，而是借助图片、手势等启发学生。在长期的全英语课堂的锻炼下，学生不仅敢说，而且会说、爱说英语。

3.让学生跟读录音

在如今的新版中小学英语教材中，往往都有阅读的专门版块，版块设计的目的，就是为了能够通过卡通故事引起学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力，增加英语学习的趣味性。从某一单元来看，任务目标为，学生自身需要在教师的指导下，对课文拓展部分中的短文进行朗读，在这其中，我认为，想要在中小学英语教学过程中，对“听说先行”进行实现，就必须要让学生跟读录音。在跟读的过程中，学生能够掌握正确的发音，培养良好的英语语感，增强学英语、用英语交流的信心。当然，教师还应该注重各个单元之间的联系，定期进行知识的梳理与总结。除此之外，在相关的听说板块中，教师必须要坚持“以学定教”，时刻关注学生的反馈，从而较好地为学生制定学习目标，真正的做到让学生由懂变能。在目标进行设定的过程中，教师必须要明确学生目前的基本学习情况，根据学生自身的能力进行设定。最后，对于一个单元的教学目标而言，教师也可以选择运用有序再构的办法，不要求在一个课时的朗读中对所有的核心单词、句型进行明确，而是根据学生目前的学习情况层层递进，有序复现。

四、结论

综上所述，现今中国的英语教学往往只对小学生提出了试卷上的要求，却忽视了真正的英语能力。据此，本文对中小学英语教学“听说先行”的实现问题进行研究，最终得出结论，在中小学英语教学过程中，尝试“听说先行”的教学思路，能够较好的激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，从而提升学习效果，并且训练学生的注意力，记忆力，应变力，理解和运用语言的能力。因此，笔者认为，在课堂上，教师应该要让学生在活动中学习，以句型操练为重点，鼓励学生开口说英语，跟录音朗读，在口语的基础上全面提高读写的能力。

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