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参考案例-3 组织体育教学,有序才能有效—一节一年级体育课带给我们的启示

2015-11-15冯晓萱江苏省南京市芳草园小学210036

中国学校体育 2015年11期
关键词:米处归队学练

冯晓萱 (江苏省南京市芳草园小学,210036)

参考案例-3 组织体育教学,有序才能有效—一节一年级体育课带给我们的启示

冯晓萱 (江苏省南京市芳草园小学,210036)

一、案例的背景

初带一年级的体育教师多数都很困惑,尤其是刚从高年级下来的教师,时常会开玩笑的感叹:一年级的学生听不懂“人话”。这儿所谓的“人话”是指教师的教育教学语言和所预期教学效果大相径庭,在组织教学中尤为突出,稍有不慎,可能“天下大乱”。每每听到这样诉求,笔者总觉得不是学生听不懂“人话”,而可能是我们在低年级教学中,忽视组织教学的细节,下面这个案例不是公开的教学,而是一年级跑的单元第一课时,一节从学生的视角出发,简单组织,有趣练习,却收获高效的教学效益。

二、案例的描述

一年级体育课时教学计划(简介)

(一)水平阶段:水平一(一年级)

(二)学习单元:走跑单元:8—1

(三)教学目标

1.知道听信号起跑动作的重要作用。

2.能按要求听信号起跑,并按规定路线走回队伍。

3.练习时初步建立规范意识,有序参与并完成练习。

(四)学习内容:跑:听信号起跑

(五)教学重点:按要求听信号起跑;教学难点:按要求快速有序的练习

(六)学习步骤

1.激发情绪阶段:(略)

2.探究学习阶段:

(1)听信号,准备起跑(2~3次)

学练安排:学生成八路纵队站立,集体练习听“预备”信号,往前跨一步,准备起跑。(★教师在队伍前端站位,强调会听信号,没有听到信号就起跑是犯规,跑得再快,比赛中成绩也无效;注意力不集中,听到信号起跑慢了,比赛中必定会吃亏。抓住学生爱比赛的心理,把听信号起跑的重要性巧妙告诉他们,帮助学生达成预设的教学目标之一。)

(2)听信号,5米距离跑(3~4次)

学练安排:八路纵队站立,每个排头听信号起跑,距离5米处放标志桶。(★教师在起点站位。要求,听信号跑出后,1、2、3、4纵队的排头,从每组标志桶左侧拐弯至第一路纵队外侧后走回本队末端,5、6、7、8纵队的排头,从每组标志桶右侧拐弯至第八路纵队外侧后走回本队末端。第一次尝试,要给学生建立正确的规范意识,除了要关注是否能听信号正确起跑外,还要关注到跑至终点后,回来的路线方式是否正确。选择短距离优势在于,一方面便于教师管理,发现问题及时指出并改正;一方面距离短节约跑步时间,让学生充分体会如何正确听信号起跑,如何按要求归队。初步达成教学目标之二。)

(3)听信号,不同距离跑(3~4次)

学练安排:八路纵队站立,每队排头听信号起跑,5米处按要求返回。(★教师站在起点站位。要求每一队后面一名学生对前面的学生进行提醒评价,一轮练习结束后,所有成员能做到听信号正确起跑,归队方式及路线正确的小队可以将标志桶移至8米处,反之,则不能。这样要求,还是抓住学生争强好胜的心里,旨在将本课教学目标2定位在比赛的规则上,学生通过比赛、奖励的方式不断地强化本课重点。)

(4)听信号,15米距离跑(2~3次)

学练安排:八路纵队站立,每队排头听信号起跑,15米处按要求返回。(★教师在起点站位。在第一次练习中,请能完全按要求进行练习的学生进行展示,并给予表扬。拉长距离,加大挑战难度,一方面更有利激发学生参与练习的热情;另一方面进一步强化学生听信号起跑、归队的规范意识。第二、第三次练习中尝试着连贯练习,增加练习密度的同时,提高了学生兴趣,突破本课难点,达成教学目标之三。)

(5)听不同的信号,20米距离“鱼贯跑”(1次)

学练安排:八路纵队站立,每队排头听信号起跑,20米处按要求返回。(★教师在起点和终点中间站位,听击掌的信号起跑,鱼贯式练习,关注、强调学生听信号起跑、归队的规范意识。)

3.巩固延伸阶段:(略)

4.恢复身心阶段:(略)

三、案例的反思

(一)目标具体效果好

本节课教学目标就定位在会听信号,会按正确的路线和方式归队。并通过比赛、奖励等方式不断强化。作为低年级跑的第一课时,所有的教学手段和方法都是围绕着“会听信号及按要求归队”的教学目标来设计的,之所以不过多强调如何站立、如何跑快等技能教学,因为对于低年级学生来说,第一节课先把组织教学中练习概念和规范建立起来,确保课堂常规中的安全有序。

(二)场地虽小求实效

本节课的教学内容听信号跑步,重点落在听信号,所以学生们跑的距离并不长。从5米开始练习,到8米、15米,最远的距离才20米。选择如此短距离的优势在于,便于教师的管理,便于发现问题,同时可以采取针对性的措施去解决问题。通过反复练习,学生初步建立跑步的规范意识,为后面课时的长距离跑步打下基础。

(三)突出主题变化小

本节课主教材部分的教学组织队形变化小,除了场地的距离和组织形式的变化外,教学内容及队形一直没有其他太多变化。对低年级学生来说,在建立体育教学秩序和良好习惯的初级阶段,在原有的基础上利用重复练习法不断重复强化,更利于遵章守纪习惯与意识的养成。

江苏冯晓萱

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