基于交互式电子白板的高中英语教学策略研究

冯华

摘 要：本文通过对比交互式电子白板相对传统多媒体的优势，研究其在推广应用过程中出现的问题，结合自身教学经验，提出了改变传统多媒体教学理念、发挥教学组的作用、巧妙运用远程学习和课堂即时反馈系统、优化设计增强趣味性等策略，提高了学生的学习效率。

关键词：交互式；电子白板；反馈；理念

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）20-0028-03

一、引言

当前信息技术日新月异，如何将信息技术与学科教学整合，使其更好地服务于课堂教学。这个问题长期以来是一线教师和科教研究者们非常关注的问题。交互式电子白板（Interactive Electronic Whiteboard）是近年来新发展起来的辅助教学工具。在专业应用程序的支持下，能够创设出一个较真实的、交互式的教学情境。众多研究者们认为，它是实现中小学课堂教学信息化、信息技术与各个学科教学整合的首选技术。

经过近些年的发展，交互式电子白板技术日臻完善，价格也日趋合理。根据相关信息显示，交互式电子白板电子教学系统早已走入欧洲一些国家的中小学教室，成为教师日常教学的工具，在得到师生青睐的同时，也成为推动这些国家教学改革的有效工具，取得了良好的效果。[1] 这对世界各国，尤其是我国推动交互式电子白板走进课堂极具指导意义。

国内部分条件好的高中也开始在课堂上使用交互式电子白板，传统的课堂教学已经产生了巨大的变化，师生均在交互式电子白板的应用中获得意想不到的收益。因此，通过研究交互式电子白板技术与高中英语课堂的有效结合，希望可以在高中英语课堂教学中更好地发挥交互式电子白板的优势，更好地促进学生学习效率的提高。

二、研究的必要性

1.交互式电子白板技术用于高中英语教学的优势

交互式电子白板教学与传统的多媒体教学相比较，其高集成、强整合、善交互等优势比较明显。

（1）设计生动的教学情境，更好地激发高中生求知欲

目前，大幅度地提高学生学习效率是电子白板最大的优势。交互式电子白板的操作界面非常简单，配有拖放、旋转、放大、绘画等多样的教学辅助工具，可以承载动画、视频、图片、声音等丰富的媒体资源。[2] 英语教师在教学过程中可以方便地利用这些优点巧妙地创设英语课中的问答、交流等教学情境，使学生参与到情境中，改变学生在课堂上被动学习的角色，开阔思路、加强记忆，使学生更加主动地进行学习探究。以交互式电子白板为核心的教学情境中，学生主动参与学习的意识增强，其学习态度和学习方式也在向好的方向转变，学生能够更加深刻地记忆并能灵活应用所学的词汇、句子等知识。相关资料也显示，教师在使用了交互式电子白板后，学生参与和反应的激情高涨，在课堂上问的问题越来越多。

（2）有利于整合教学资源，创新教学设计

交互式电子白板自身带有放大镜、探照灯、屏幕幕布、橡皮等工具，不但可以被用来充实课堂教学过程，同时其具有的资源整合功能可随时在线调取教学资源并能够兼容各种常见的软件。教师灵活运用各种在线资源和教学软件，不仅可以设计出科学的教学策略，还能提高课堂教学的效率，打破传统多媒体英语教学缺少反馈、互动的局面，突破长单词记忆、语法应用等一些英语教学过程中的重点、难点。

反馈系统是集教学评估、反馈、互动为一体的教学系统，学生通过座位上的操作器对老师提出的问题作出即时回答，反馈信息立刻在电子白板上显示，显示内容包括学生作答人数、正确答案人数、错误答案人数以及各自比例。教师利用交互式电子白板的各项功能可以拓展学生的知识结构，培养学生的发散性思维。

（3）有利于科学合理的教学策略的形成，全面提高高中英语教学质量

过去的教学模式缺乏对教学本质的思考，而交互式电子白板教学模式可以弥补上述缺陷。利用交互式电子白板的储存回放功能，所有的教学细节都可以被记录和回放。这样不仅方便同学科教师之间研讨、改进、完善教学策略，并且还可以实现资源共享，直接帮助高中英语老师提高教学水平。

根据课型、知识、技能学习目标的需要，可以针对性地将其功能用于不同的侧重点上。高中阶段的英语学习侧重读写能力的培养，英语教学内容必须包含语法、音标、口语、词汇、句型等。而这些学习内容又具有不同重点和难点，交互式电子白板的应用有助于高中生突破重点和难点。教师对教学策略的自我反思、完善的过程，不仅提高了教师的教学水平，而且还可以丰富授课资源。

2.交互式电子白板教学中存在的一些问题

因为交互式电子白板是一种有效促进学习的工具，英国、美国、澳大利亚等发达国家已经在课堂中普遍使用。这些国家都建有官方或者民间的专门网站为教师提供免费的教学资源和技术支持，并且保证网站资源的不断更新和扩充。目前，我国已在部分地区的中小学开展了交互式电子白板教学的试点。

交互式电子白板的设计者研制这项产品的最初目的是借助它的功能有效地提高学生自主学习和参与课堂研讨的积极性，增进师生之间的交流，从而提高教学质量。但是，电子白板技术对我国教育界来说是一项新技术，缺少相关的教学经验、资源和有效的推广。部分教师对交互式电子白板的操作方式适应不足，只能简单地运用图片和储存回放功能。最重要的问题是教学策略和学生接受知识的方式并没实质性的改变。学生依然没有自主探究的机会，只是知识的传输方式有所改变，从“人灌”到“电灌”甚至“网灌”。未来课堂教学信息化的主流模式必将会是交互式电子白板教学。因此，在我国非常有必要在高中英语教学领域开展相关的研究和推广。

三、具体策略

交互式电子白板必将是未来课堂应用最广、最重要的教学辅助工具，因此在基于交互式电子白板的课堂上，高中英语教师应该充分、灵活地应用白板，选择科学的教学策略，构建多维度、多层次、自主、合作、探究、和谐的互动课堂，更好地推进高中英语教学的信息化。

1.改变高中英语教师的教学理念，充分发挥教学组的作用

交互式电子白板能否成功应用于高中英语课堂并不完全在于设备的先进程度，教师教学理念的转变也是重要的环节。据初步调查显示，目前大多数使用交互式电子白板的教师仅仅将其作为一种普通的多媒体工具，并没有深刻认识到此项技术所带来的教学方式的革命性变化。

要想改变英语教师们的教学理念，首先应该加强教师们对交互式电子白板技术优势的了解。[3]一方面，当地教育主管机构应邀请能够熟练应用白板技术的高中英语教师以某一课为例，为辖区内的高中英语教师上一堂以白板技术为核心的公开课，让白板技术带给课堂的新变化走进一线教师的内心深处。之后以此次授课为例，与在座老师们展开深入的研讨和交流，彻底掌握每项技能的使用方法。与传统多媒体技术作比较，深度剖析白板技术的优势。另一方面，各院校或地区可自行组织开展针对白板技术的教学竞赛，教师们在竞赛的过程中可以反思自己的教学策略，取长补短，最终形成新的教学理念。

2.巧妙运用远程学习和课堂即时反馈系统，最大限度地发挥白板的各项功能

交互式电子白板作为一种新的教学设备，教师可以随时在电子白板各种模式的界面上进行书写、注解和画图，促使学生主动地对学习内容进行多角度、多方位、多概念、深层次的探究。交互式电子白板课堂即时反馈系统的辅助设备能够帮助教师及时准确地获得整个班级所有学生的课堂英语学习情况，正确地指导学生进行阶段性巩固和复习相关知识点。

目前，交互式电子白板的远程交互功能的运用还不是很成熟，与课堂外的学习资源、远程的学习者、生成性的学习资源的交互等都存在一定的问题。教师是课堂教学的实践者，也是应用、推广、研讨交互式电子白板必不可少的灵魂人物。因此，各个学校应成立专项研讨小组深入地挖掘和扩展交互式电子白板的各种功能，与其他高校多进行经验交流。建立相关奖罚制度，对一线的英语老师进行绩效考核，不仅有利于教师深入了解电子白板的各项功用，而且能体现在教学策略与课堂教学设计中，这样交互式电子白板才能在高中英语课堂教学中推广和应用的更快更好。

3.优化设计，增强趣味性，解决难点

交互式电子白板拥有更丰富的数字资源和更灵活的组合优化方法。教师在进行课堂教学时，可以利用编辑书写功能、交互功能、远程学习功能，根据教学内容巧妙地设计一些教学情境，融知识点与生动的教学情境于一体，或者适当地设计一些学生感兴趣的游戏和动手实践环节，引起学生的视觉期望和求知欲。在教师的引领下，不仅有浓烈的学习氛围，更能让学生自然地将英语知识与生活实际联系在一起。[4] 电子白板将高中英语学习情境化、生活化，学生可以更清楚地认识到高中英语的重要性。同时，教师要在重点和难点处预留足够的时间，以便学习者将该知识点的系统框架应用在更复杂的新情境中。这样不仅可以达到预期的教学目标，更能提高学生的学习效率，促进学生全面发展。

四、结束语

总之，与传统的课堂教学模式相比较，交互式电子白板教学涵盖了“以人为本”的理念。交互式电子白板的远程交互和即时反馈对提高教学效率和激发学生的学习兴趣以及强烈的求知欲是毋庸置疑的。同时，交互式电子白板是一种新的变革性的辅助教学工具，我们必须认识到高中英语课堂教学成功与否，最终还要取决于一线教师的教学设计和学生接受知识的方式。一线教师和研究者应积极探索交互式电子白板的各种功能，为高中英语教与学的变革开拓一条新路径，未来高中英语课堂教学必定会出现质的飞跃与变化。

参考文献：

[1]陈扬彬.交互式电子白板带来的数学课堂教学模式变革[J].中国教育信息化，2012（18）：62-64.

[2]王旭鑫.传统多媒体与交互式电子白板中PowerPoint运用的比较分析[J].中国教育信息化，2012（4）：71-72.

[3]刘黎.运用电子白板生成灵动的英语课堂[J].中国教育技术装备，2010（34）：203-204.

[4]齐利利.利用电子白板有效促进课堂生生互动[J].中国教育信息化，2011（14）：42-44.

（编辑：李晓萍）