从教材看时代变迁

付强

教材不仅承载着教学内容，也承载着时代的历史记录。作为从事大学教材工作三十年的人来说，最近距离地目睹了教材所反映出来的时代色彩和历史色调。

光从教材的外观上来说，就深刻地反映了时代的发展。与上世纪八十年代的教材在装帧、纸张、设计、印刷、开本等进行比较，当下的教材完全可以用美观大方、制作精美、质量上乘等字眼来概括。当然这里有一个瑕疵就是，校对上的错误成为经常性的了，这和工作人员的责任心有关，也和计算机输入法有关，当然，更和人们对速度和效益的过度追求有关。三十年前经常出现在教师手里的油墨讲义，如今恐怕都是遥远的记忆了，在当代大学生心中更是空白。可惜这里不能使用图片对比，否则将八十年代的教材、讲义的图片跟如今的教材作个对比，恐怕更有说服力，也更鲜明。

与理科类教材内容具有一定的稳定性不同，文史类教材的更新变化要更快一些，教材和教学内容变化大的，就是中文系的中国现当代文学了。中国的现当代文学史不过百年多，但这方面的历史书写却一直是变化多端的。记得八十年代采用的《中国现代文学史》是唐弢主编的，三卷本，人民文学出版社出版，1979年原版，1984年再版。整个印刷质量上与当下各版本相比明显粗糙得多，当然在书价上也是翻了几番，从那时的几角钱到今天的几十元。

九十年代出现的中国现代文学史教材，最具影响力的、并被广泛采用的就是钱理群等三人主编的《中国现代文学三十年》，经过一再修订、再版，出版社也历经上海文艺出版社到北京大学出版社，2005年列为“教育部重点教材”，2011年列为“国家级规划教材”，并得到重新修正。这部教材是由当时国内顶尖的中国现代文学研究方面的专家编著的，学术性较强。特别是在编写方面，明确了三个十年的历史分期，并明确界定了现代文学的发展历史是1917—1949年。

随着重写文学史问题的提出，中国现代文学史方面的教材就出现了各种版本，包括中国人民大学出版、程光炜等主编的《中国现代文学史》，北京师范大学出版、刘勇等编著的《中国现代文学史》，人民教育出版社出版、孔范今主编的《新编中国现代文学史》，高等教育出版社出版、朱栋霖主编的《中国现代文学史精编》等，以及东方出版中心出版、王晓明主编的《二十世纪中国文学史论》，后两种教材明显采用大文学史观，将中国现代文学的时间跨度算为从1917年起到二十世纪末，将以往所说的当代文学史涵盖在其中。不同的教材编写者自然有自己的在内容编选上的考量，因本人非文学研究方面的专业人士，仅从历年任课教师选用的教材版本的变化做个大概的描述。

随着现代文学史教材的变化，当代文学史的教材也不断在更新。可想而知，八十年代的当代文学史无论在观念还是容量上都是陈旧的。最早采用的是人民文学出版社出版的《中国当代文学史初稿》，上、下二册。进入九十年代后，就出现了各种版本，洪子诚版的《中国当代文学史》、陈思和版的《中国当代文学史教程》、孟繁华与程光炜版的《中国当代文学发展史》是教师们选用最多的三个版本，可见其权威性很高。

相对于中国现、当代文学史教材的可选择的丰富性，中国文学史和外国文学史的教材版本相对来说就要少得多。较早的《中国文学史》是游国恩主编的，人民文学出版社出版，共计四册，后来出现了也是四卷本的袁行霈主编的《中国文学史》，高等教育出版社出版。外国文学史则一直采用朱维之主编的版本，因为不断在修订，出版社也是不断变化。另一个偶尔被教师们采用的就是郑克鲁主编的、高等教育出版社出版的《外国文学史》了。当下的外国文学史教材与早先的相比，主要的变化就是增加了大量二十世纪的文学史分量，尤其是二战后很多作家作品已经进入到文学史，也即欧美文学史的时间跨度是从古希腊到二十世纪末。相对来说，《中国文学史》则保留了相当的时间稳定性，

相对于文学史教材的不断变化，语言类的教材则保持了相对的稳定性。《现代汉语》从八十年代以来就一直采用的是黄伯荣、廖序东主编的版本，当然已经经过四次修订。《古代汉语》也是历经几十年仍在采用王力主编的版本，由此可见这两种教材的权威性地位一直没有被撼动。

闲来翻阅不同时期的教材，虽不能从专业的眼光和角度进行研判比较，但从教材中所折射出的时代感还是相当明显的。尤其是文史类教材，只要是接受过一定教育的人，都能够看得懂，虽不能从学术的高度对各个版本的优劣进行比较分析，但这类教材所表现出来的与时俱进的历史面貌，相信大多数读者都能够看得出来，但同时也有某种发人深思的东西蕴藏其中。真正在教科书里站得住位置的，还是要经历过时间的淘汰的。

经过三十年的发展，教材的面貌可谓焕然一新，但学生对教材的心理和态度也发生了明显的变化。八十年代还处在相对匮乏贫穷的历史时期，学生对教材的热情和敬畏之情溢于言表，即便是要节省伙食费，也要购买教材。今天的学生则不然，能主动淘弄二手教材已实属不易，更有不少学生宁愿节省下教材费购买电子娱乐产品。在学生的眼里，更是完全看不出对教材的敬畏之心了，这是更加令人倍感悲哀的。这一方面是由于电子阅读对图书阅读的冲击，但还有一个教材本身的原因不能不引起重视，那就是由于利益的驱动使得部分教材在编写上很粗糙、出版上很泛滥，让其失去了以往的权威性，导致师生们对教材失去了应有的信任和敬畏，这一点是要引起足够重视的。

随着电子阅读的普及和教学手段的现代化程度的提高，特别是最新的教学模式——“慕课”（MOOC）的方兴未艾，教材——这种承载着教育使命的一种图书形式，在未来的发展会是如何，以及能否退出历史的舞台，还是个未知数。但在过去的几十年里，它不仅凝聚了几代编写者的心血，更是记录了一个时代的历史变迁。