“雅荷”课程润泽童心

文/广州市越秀区雅荷塘小学 陈洁玲

“雅荷”课程润泽童心

文/广州市越秀区雅荷塘小学 陈洁玲

课程是学校实现教育目标和办学思想的基本载体，也是学生成长的主要平台。在“雅荷文化”思想指导下，学校课程以发展学生个性、开发潜能、培养创新精神和实践能力为目标，建立起了颇具特色的课程体系，为促进师生发展服务。

一、组建选修课程，促进学生个性发展

我们树立大课程观，把德育活动、艺术体育活动和社团活动等都纳入课程管理。在构建课程文化方面，主要侧重从课程的主体性、多元性、开放性、生成性、合作性出发，以动态发展的、立体多元的、个性选择的方式，给学生提供学习、成长的舞台。在全面贯彻落实国家课程的基础上，我们在追求“真、善、美”的精神文化的内涵上，重新规划与构建学校活动课程体系，为学生搭建成长的舞台，丰富校园文化生活，充实学校课程内容。

“真、善、美”活动课程共分三大板块：

类别课程人文类课程新荷文学社、阳光家园心灵氧吧、（向善）潇洒走一回小导游社、神奇的大自然、历史名人、小记者社科学类课程小荷科学院、酷睿计算机社、自（求真）然有理社、梦工厂模型社、步步为营象棋社墨攻书法社、蒙太奇影视欣赏社、艺术类故事汇、荷韵飘香绘画社、我型（唯美）我酷舞蹈社、天籁之音合唱团、闪电羽毛球社。

二、实施“个性化运动处方”课程，提升学生健康体质

学校发挥“小班化教育”的优势，建立“个性化的运动课程”。学校个性化运动处方的实施做法是：使用体质测试的专用设备，对学生进行体质测试，为学生建立专门的体质档案。以国家颁布的《学生体质健康标准》为衡量标准。根据测试结果对不同的孩子不同的体质开出不同的“运动处方”，指导学生科学的进行业余锻炼。一段时间（6～8星期）左右，根据实际对处方作修改或调整，反复数次，确保做到“对症下药”。同时，对学生的体质进行跟踪，记录体质发展的情况。

三、开展“气质差异教育”课程，塑造学生优雅的气质

我们将小班全年级的孩子分为男女生两组进行教学。为培养女孩淑女的气质，我们开设了形体课程；男孩要体现阳刚之气，我们为他们开设了充满活力的武术课程。这两门课程深受学生欢迎，大大激发了学生的潜能，精彩的课堂舞出了学生的自信和阳光。

四、打造“雅荷课堂”，提升教育教学品质

1.重视基础课程，优化课堂教学结构

我们在执行国家地方课程的建设中，重点以“导学卡”教学为载体实施了“三段式六环节”教学模式探究。“三段式”指一堂课的预习、上课及复习三段，“六环节”包括“目标导学，预习自学”“旧知引入，联旧带新”“点击问题，小组探究”“合作汇报，思维碰撞”“分层训练，构建网络”“拓展延伸，会学善用”。

学生以“导学卡”为学习向导，促进了教学方式和学习方式的转变，“三段式六环节”的课堂教学模式，循序渐进，环环相扣，有机统一，实现课堂教学结构的最优化，提高了课堂教学效率。

2.体育“大小课”，关注学生个别差异

小班教育中因为学生人数少，孩子与人交往的机会远比大班少得多。因此，我们在体育教学方面进行一些改革，开展“大小课”的实验研究。

大课，由于孩子来自全年级，相互之间竞争较量的情绪会使得课堂气氛高涨，从而增强课堂的活力，有助于学生更好地掌握新知识。一位老师作为主讲，主要是讲解和示范动作，另外的教师作为助教，主要是指导学生正确的姿势、动作。大课的优点是技术动作要求统一，教学环境不受其他班级影响，学生对动作能基本掌握；

小课，是分层教学。把层次接近的学生以小队为单位进行教学，教师为每个小队提供适合的训练内容，满足不同层次的学生需求，使得训练更有针对性。教师分层指导的分工，也充分发挥体育教师的特长项目，做到人尽其才。

大小课的结合，拓宽学生的活动空间，丰富课堂教学组织形式，强化积极的人际交往，关注学生的个别差异，改变教师的教学行为，降低了教学劳力，促进每一个学生全面而富有个性的发展。

3.“双师双班课”，促进师生同成长

即在一个课时的教学中，两个小班的学生组合在一起由两位老师同时授课。两个班的学生合在一个班级里，按照同质或异质重新安排，保证每个小组四个学生中两个班的学生比例是1∶1，为学生创造交流合作，激发创意的环境。

课堂教学中因应授课类型特点，由两位不同教学风格的教师分别承担主讲和分层辅助的角色，共同合作完成教学任务。这样的课堂既发挥教师的个人教学风格，又让学生充分享受各种教育资源，促使师生共同发展。

责任编辑 黄日暖