对体育传统项目学校田径校本教材开发研究的思考

2015-11-11罗应周

少年体育训练 2015年10期

关键词：田径校本体育

罗应周

（甘肃省兰州市第六中学，甘肃兰州 730060）

对体育传统项目学校田径校本教材开发研究的思考

罗应周

（甘肃省兰州市第六中学，甘肃兰州 730060）

1　研究对象与方法

1.1研究对象

体育传统项目学校田径校本教材开发。

1.2研究方法

文献资料法、调查法、个案研究法、行动研究法。

2　结果与分析

2.1学生层面

2.1.1运动参与从表1中可以看出，男女生在周锻炼次数及田径锻炼时间的变化，学生对体育锻炼的积极性有了明显提高，特别是学生在锻炼过程中以玩趣味田径锻炼的时间占据较大部分。校本课程的开发为学生活动全面发展提供了广阔的空间。在探究活动中，学生的。锻炼热情高涨，原来对体育锻炼不感兴趣的学生，现在也成了活动中的中坚力量。他们不断地从田径活动中得到兴趣，身体的运动能力也不断地进步，如在田径活动比赛中也能取得好名次，班级间比赛中也能上场展示自己的才能。给学生以展示自我的舞台，使学生养成积极向上的人生观，让学生能成为校园中的亮点。我们在校园中，每学期都会举行全校和年级组体育节田径运动会，通过比赛与竞争，能让学生充分展示运动天赋的才能，从而让学生在各方面得到满足，促进学生对其他学科的学习。

2.1.2运动技能在甘肃省兰州市第六中学的田径校本课程建设中，利用了趣味田径的趣味性弥补传统田径技术练习的枯燥乏味，同时也通过田径的特性，让更多喜欢田径的学生能够在田径活动中磨练田径的基本功，做到人人运动、人人快乐。从田径大课间到“体育节田径运动会”的比赛，以及外出参加各种训练，通过田径的基本技术的学习到基本战术的传授，再到小型田径比赛知识的讲授，学生在系统地学习田径知识后，为其今后从事锻炼及组织一些趣味田径的体能比赛打下了坚实的基础。由于专项知识水平的提高，在其今后欣赏、观看各级各类田径比赛时，其观赏水平、评价水平，也将得到全面的提高。

表1　田径特色的校本课程建设前后问卷调查表

2.1.3身体健康在研究中我们将竞技田径进行教材化选择和改编，生成适合各学段学生身心特点的游戏内容体系，从学生的爱好、需求出发，让学生直接对田径运动的自身价值产生一种渴求趋势。由被动学习变为主动学习，满足他们直接参与体育的需要，激发和培养他们的体育兴趣，并形成爱好，养成经常锻炼习惯，调动学习积极性，达到愉悦身心和强身健体的目的，同时也为终身从事体育活动打下坚实的基础。田径运动包括人体基本活动的跑、跳、投及田径基本技术和战术。经常参加田径运动，可以提高跑、跳、投等基本活动能力，发展灵敏、速度、力量和耐力等身体素质，促进学生身体素质的全面发展，提高心肺功能、肌肉和骨骼的生长，促进青少年身心正常发展。

2.1.4心理健康田径运动具有竞赛性，竞赛具有对抗性。竞赛结果的不确定性和显示结果的及时性等特点，使观看比赛或参加比赛的人在心理上产生悬念和期望。当期望实现时或满足时使人感到欢乐、自豪、敬佩等情感，使人失衡的心理得到调节。这种情感往往移情于学习、工作、生活中，使人精神振奋、奋发向上、勇往直前，产生积极的情感变化。田径运动具有紧张、激烈的对抗性，并伴有较强的生理负荷，要求运动员克服心理障碍，以坚定的意志和顽强的毅力去克服和战胜各种各样的困难，为达到自己的目标，运用一切可能的手段，最大限度地发挥自己的潜能，这些可以培养运动员灵活、机智、沉着、果断、开朗、豁达和善于自省、随机应变的能力，促进良好个性心理品质的形成。在田径运动中，学生的义务感、责任感、荣誉感和队友间的友谊感交织在一起，使运动员的心理活动经常激起、迅速、深刻，超过一个人正常生活和生产劳动中的变化过程。

2.1.5社会适应兰州市第六中学实施对田径校本课程的开发与运用。通过询问调查表明，大部分学生认为进行田径运动有助于培养良好的意志力，能交到更多的朋友，社交广了，还能增强自信心，遇到困难都能勇敢面对，不怕挫折，可以使群体更加团结，也增强了个人的团结意识。田径教学、训练过程因长期面对竞争、面对失败。因总是为追逐各种不同的目标，而挑战各种艰难困苦；因遵守竞赛规则而受到约束和限制；因为了最终获得胜利而需意志坚定、坚韧不拔的努力奋斗等，十分有助于培养人的精神与人全面和谐地发展，为人生的奋斗打下坚实的基础。田径运动可以培养学生团队精神，其表现是球队的全体成员为了使本队在比赛中获胜，有意识地在田径训练、比赛等活动中，把田径队的整体利益置于个人利益之上，通过全队各个成员之间的相互配合，使国家整体的潜能得到最大的发挥。通过正确处理个人与集体、自由与纪律、个性与共性的关系，可以加强组织纪律性，非常利于培养学生集体主义精神和形成良好的道德意识。

2.2教师层面

2.2.1体育教研团队的成长体育组教师全部参加课题研究，使体育组教师系统地掌握体育科研的方法，如怎样选题、选什么课题、如何创编游戏、如何开发校本课程、如何撰写体育论文等，这些都能让体育组教师得到锻炼。其次，在课题研究过程中，需要查阅大量的文献资料，创编田径游戏，开发田径校本课程，有效地提高了体育组教师的理论水平和知识层次，开阔了视野。最后，在课题研究过程中体育组教师很容易就发现自身业务方面存在的问题，及时得到同仁的帮助和指导，使存在的问题得到解决，教师的科研素质得到不同程度的提高，业务素质也不断提高，能写出一些高质量的论文、随笔和教学案例。

2.2.2全体教师观念的转变田径校本课程的开发与运用，不但渗透在体育教学中，而且还渗透在大课间及课余体育活动中，这些活动的开展，需要班主任及其他教师的密切配合。全体教师成为田径校本课程开发中必然的主体，所有的教师都参与到了田径校本课程的开发中来，体育组多次对全体教师进行以田径为内容的校本培训，教师和学生一起运动，与学生一起游戏，大课间的田径操师生一起做。放学后，教师主动带领学生参加趣味田径活动。班级间田径比赛极大地激发了学生的班级荣誉感，增强了班级凝聚力，促进了班集体的奋发向上的精神，使各位教师看到了体育运动的积极作用及对学生发展的重要性，从而大力支持田径运动的开展和校本课程的实施。校园的运动氛围日益浓厚，师生体质健康都有所提高，以前那种认为体育活动可有可无，甚至视为一种额外负担的看法已彻底根除，自觉投身体育锻炼已成为全体教师的自觉行为。

2.2.3课程意识的增强学校田径校本课程的规划、课程实施和课程评价3个环节来实施，通过体育教学和各项活动的开展来达成，在研究过程中，全体教师的参与，让全体教师成为田径校本课程开发中必然的主体，增强了教师的课程意识，使教师通过田径校本课程的开发，认识到自己必须要从单一的教授者、课程“消费者”的角色转变为既是教授者同时又是课程的开发者。教师的特长是校本课程开发的有效资源，以学校田径校本课程开发为契机，学校鼓励教师利用自身的特长进行课程化开发，在开发过程中给予针对性地指导，快速提升教师的课程意识，丰富校本特色活动内容。

2.3学校层面

2.3.1提升学校的特色办学感染力从2000年开始，学校开始普及田径运动，田径运动极大地调动了学生的锻炼兴趣，过去的煤渣场地由于学校在特色办学知名度的提升，各级领导高度重视，多方筹措资金，煤渣的操场铺成了塑胶场地，极大地消除了学生锻炼的安全隐患，同时提高了锻炼的质量和效果。随着田径校本课程在学校的开发与运用，学生在大课间、课外体育活动中需要大量地进行田径活动，原有的田径场地已不能满足学生的需求，为了使学生能有更广阔的活动和练习空间，学校于2013年有铺设草坪活动场，为学生更好地活动提供了基础。

2.3.2使学校的校园特色文化更加丰富鲜明在学校文化的滋润下，学校周边形成一条体育活动器材、服装等体育街，增添了经济又成就了文化氛围，使学校特色办学形成一定的规模，再上一个大台阶。同时，进一步发挥学校体育工作在学校教育中的整体功能，借助已搭建好的体育特色发展的平台，进一步强化教学中心意识，加大教学管理力度，突出学校个性，体现办学特色，争取运动水平和教育教学成绩有更高层次的发展，以全面提高学校体育水平，让体育品牌长盛，让学生心灵常青。一方赛场，是学生张扬个性的场所。