小学语文口语交际教学探析

许德忠

摘 要：口语交际教学与书面语言的教学是一个相辅相成的教学过程。小学阶段又是打基础的重要时期，因此，对小学口语交际的教学不容忽视。本文基于对小学口语交际教学的现状进行分析，阐述了几点本人对小学口语交际教学的观点。

关键词：小学语文;口语交际;教学

一、口语交际教学的内涵

所谓的口语就是利用嘴说出的一些话语，人与人之间都需要通过口语进行交流，是人类之间相互了解与沟通的媒介。对于语文口语交际教学来说，在一定的环境之下通过特定的口语能够有效的进行交流，达到交际的目的，从而提高学生的人际交往能力。通过有效的口语教学能够对学生的口语进行规范化管理，提高学生的口语交际能力，提高学生的综合素质。对于语文口语教学而言，这是一个双向的交流过程，在教学过程中，教师应该为学生营造一个宽松的课堂气氛，在课堂上积极开展口语交流活动，从而增加学生與学生之间，教师与学生之间的交流，完成语文口语教学任务。

二、小学口语交际教学现状

1.对口语教学的认识不够全面。通过对多名教师的调查询问，我们发现，大部分教师对口语教学的认识存在片面性。他们认为口语教学是服务于识字教学和阅读教学，完全没有开设专门的口语交际课的需要。因此，在设计教案的时候，会忽略对口语交际的教学。而在具体的教学过程中，也会忽略对儿童口语交际能力的培养。

2.学生本身的交流欲望不强。现在的学生从小学阶段起就不断地承受着来自各方面的压力，导致有的学生性格变得沉闷，不愿与人交流。这就让学生的口语交际得不到训练，能力得不到提高。

3.教学方法单一。在口语交际的教学中，重点应当放在对学生的日常对话训练当中。而纵观现在的口语交际教学，教师的教学手段明显存在弱点。一味的让学生进行阅读，忽视对话训练，不能形成一个较为完整的口语训练体系，这些都是问题所在。

三、提高小学生口语交际能力的对策

1.改变对口语交际教学的观念认识。在传统的语文口语教学过程中，教师只是重视语文知识理论的讲解，对于学生的口语能力比较忽视，工作认识不够全面，这样的教学严重阻碍了学生的全方面发展。在教学过程中，教师对教学工作的具体认识对教学质量有很大的影响。教师应当改变对口语交际教学的认识，认真体会新课改的教育思想，重新认识口语交际，重视口语交际的教学。这样，才能提高口语交际课堂教学的有效性，进而提高学生的口语交际能力，促进学生的全面发展。

2.使用多样化的教学手段。教师可以通过多样化的教学手段激发学生对于语文口语学习兴趣，完成教学任务。例如使用玩游戏的教学方法，让学生边玩边学习，全面调动学生学习的积极性，提高学生的口语交际能力。

3.多给学生创造实践的机会。在教学过程中，教师应该重视学生的实践能力，多给学生提供实践创造的机会。口语交际不能是只在课堂上进行的教学，它更多的是需要日常的训练。这就需要教师多给学生说话的机会，在课堂上教师应该鼓励学生积极发言，发表自己的见解，对于有问题的地方学生也应该即使提出进行解决。例如在班级活动中可以抓住时机让学生多说话，在日常生活中教师多与学生进行交流沟通，提升学生交流的欲望，进而促进学生口语交际能力的提高。

四、结语

口语交际，就是在平常的交往互动中逐渐提升的能力。 在教学过程中，教师要充分考虑口语交际教学的重要性，调动学生的积极性，提高学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]钱泳琦.小学口语交际有效性教学之我见[J].新课程研究（基础教育），2009，07：117+120.