重点班不破，义务教育公平何在？

王瑶

义务教育法明确规定“学校不得分设重点班和非重点班”，但法律实施近10年，初中阶段重点班非重点班划分却从未停止。记者对不同地区义务教育阶段的家长、老师和学生共18人进行了采访，他们都表示，目前，初中阶段从县到省市，100%都分了重点校、重点班。另据了解，小学也有分重点班情况存在，但为数不多。（9月23日《检察日报》）

当前的现实教育环境下，尽管前有《义务教育法》，明确规定“不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。”后又有教育部实施的《全面推进依法治校实施纲要》，要求做到依法治校、依法治教。然而，现实却朝着相反方向发展。义务教育阶段既分了重点校和非重点校，同样也分了重点班和非重点班。

相比之下，初中学校重点校和重点班问题十分突出，小学阶段的分班却并未引起民众过多争议，原因何在？在各种“减负令”和均衡教育的政策促进下，小学阶段相对而言比较淡化分数。初中阶段便不一样，继高考、中考之后，“小升初”考试也成为所有家长不得不面对的一道槛。民办校的小升初面试，即使花样百出也难逃以成绩定班级的魔咒;公办校虽然不允许小升初考试，但学校也会变着法子掌握到学生成绩，并以此对学生进行分班。“重点班”“普通班”的命名或许太刺眼，于是“实验班”“火箭班”“竞赛班”等等名目繁多的班级便会出现。这些班级是否真是在搞教学改革或是竞赛实验不得而知，但这些班级学生成绩普遍较好却是事实。

由此可见，义务教育阶段的重点班始终难以破除，其根本原因就在于应试教育的大环境常盛未衰。家长在乎孩子是否能读名校，学校在乎学生是否能出好成绩，如要满足各方需求，最直接、最简洁的方式便是置相关法律法规于不顾，依照最传统的应试培养模式，集中优生进行培养。表面上看似乎是“因材施教”的分层教学模式，但实际上，义务教育阶段的分班忽视了一个重要问题，那就是学生身心及能力水平还处于发展阶段。分出重点班后，重点班学生所享受的教育资源势必会超过平行班的学生。然而，这一举措却阻碍了重点班以外学生的发展。更何况，在素质教育旗帜高举的当下，依然以成绩作为评判学生的唯一方式，实在是教育的大不幸。

除了应试教育根深蒂固外，家长一方的因素也不可忽视。甚至从某种角度而言，学校进行分班也是出于对家长的妥协。在人人都怕孩子输在起跑线上的当前，家长望子成龙的心态有过之无不及，时时刻刻都在拿自己的孩子与其他孩子作比较。上名校、读好班，这本身就是家长值得炫耀的资本之一。正因如此，分班成了家长接受并支持的现实，读好班则成了家长引以为傲的资本。

因而，破除义务教育阶段的重点班，既要全面推行素质教育，改革评价方式和招考方式，还应大力促进家长教育理念的转变。只有给全社会存在的“教育热”降降温，义务教育才能离均衡更进一步。