给读书一个节日，让教育提升品位

魏晋

9月28日，美丽的小镇锦山——赤峰市喀喇沁旗行政、文化中心。

那天，是孔子的诞辰纪念日，也是赤峰市首届校园读书节开幕的时节。

那地，有一批仰慕文化、酷爱读书的人：巴易尘，无论走到哪儿当校长，都把“文化”二字视为办学头等大事，无论是普通高中还是职业中专;刘国辉、申国君、韩树培、杨士虎、徐长林……他们不比房子面积的大和小，不比汽车档次的高与低，坐在一起，就谈读了什么书，写了什么文章，准备出什么书……

给读书一个节日，让校园沉静下来，由应试教育的“训练场”转变为弥散着书香的圣殿，以表达对文化和智慧的仰视，以回归教育的原初面目。

会议现场，赤峰市新华书店为“十佳读书校长”和“百佳读书教师”赠10万元购书卡，北京世图盛鼎文化传播公司为“百佳教师”赠144套国学经典大课堂，为“千佳小读者”赠送国学经典大课堂1000本;以《内蒙古教育》主编孙志毅为代表的六位作者，为读书节赠 “教育新思考”系列丛书50套。

一天半的时间，400多名与会人员共同聆听了朱永新教授题为《阅读的力量》的精彩讲座，观摩了赤峰建筑工程学校、锦山第二小学、锦山三中和田家炳中学四所学校的“文化立校”，观看了12个旗县区的读书成果展，听取了刘国辉校长、郭松波老师的经验介绍，表奖了赤峰市首届“十佳书香校园”“十佳读书校长”“百佳读书教师”“千佳小读者”，颁奖仪式上，建筑工程学校的师生以表演歌舞助兴。

在应试教育模式还没有得到根本性转变、全民阅读率持续下降的大背景下，在功利主义盛行的社会氛围中，赤峰市教育局为何要强调校长、教师、学生把“读书、实践、写作作为生存方式”？各地又是怎么做的？

赤峰市教育局副局长赵兰生从“我们做了什么？为什么要这样做？什么还没有做？”等角度回答了记者的疑问——

“全民阅读”是李克强总理两次写入政府工作报告的话题，他希望全民阅读能够成为一种无处不在的氛围，希望把24小时不打烊书店打造成为城市的精神地标。我们教育界或者说具体到校园，汇聚了相当一部分的公职人员和所有的青少年儿童，是全民读书的主力军，这部分群体形成读书的氛围，会辐射到整个社会，意义非同小可。

近年来，推动校长、教师、学生读书，是赤峰教育的一项重要工作。教育局先后下发了多个文件，积极倡导校长、教师选择践行“读书·实践·写作”的职业生活方式，连续三年举办校长高峰论坛。为了推动校长教师读书工程，2014年12月15日～31日，市教育局深入到12个旗县区进行了专项督查。通过听课、实地查看、师生座谈、问卷调查，与教育局长、校长深度对话等方式，获取了比较全面真实的信息。

倡导、推进读书的三年间，成效是明显的，有许多典型的经验和做法值得肯定：

巴林左旗将中小学生阅读纳入课程，小学和初一每周阅读课4节，初二、初三每周3节，做到雷打不动;为了形成师生读书长效机制，建立了三项制度：一是教育系统领导干部读书考试机制;二是教师读书考试机制;三是印发了《巴林左旗中小学生基本能力素养评价办法》，把阅读纳入学生综合素质评价和学分制管理。学校也采取相应措施，林东三中配备了专职阅读教师，林东七小建立了阅读指导中心，以加强阅读指导。

林西县教育局多管齐下，通过接受团委、草原书屋、红十字会、ESS及黄汝斌教育基金会等慈善机构的捐助，保证了乡村寄宿制小学书源;制定《校长、教师阅读书目100本》、《中小学生基础阅读书目》，建立机制保证学校逐步购书到位;创建“教师读书QQ群”，成立“教师读书会”，通过“读书晋级考评小组”定期考核评比，确保读书工程顺利开展。尤其是在学生阅读方面，找重点，抓关键，从一年级抓起，从教师和家长抓起，从完善班级图书角抓起，收到了明显的效果。

阿鲁科尔沁旗教育局在局里建立了图书室，配齐100本推荐书目;为推动校长、教师读书，每年举办一次校长读书交流汇报会和中小学校长、教师读书知识竞赛活动，以敦促学校配书和校长教师读书。天山六中张本举校长年阅读量达到50多本，阅读内容广泛，对教师学生读书起了很好的引领作用。教师每学期读4～5本，寒暑假各读2本，开学抽签讲读书体会，开展校领导班子与教师“共读一本书、同讲一本书”活动;学校建立了四个阅读室，利用毕业生捐书建立了拥有上万册图书的开放书廊，每个班级图书角图书达90种之多，为学生阅读提供了充足的书源。

喀喇沁旗教育局是城乡并进，献书、漂书活动并举，课程建设与评价机制共建，有力地保证了学生阅读的数量和质量。锦山二小刘国辉校长率先垂范，引领教师践行“读书·实践·写作”职业生活方式：编辑校本教材《我眼中最有价值的教育思想》一书，提升教师阅读品位;教师制定阅读5年规划，每年自主阅读5本书，寒暑假各读2本书，学校举办演讲、读书汇报等活动，交流阅读感受，利用校报刊登教师阅读体会;全校有62名教师建有自己的教育博客，每学期每位教师都编辑一本自己的教育随笔集，既相互学习，也充实学校图书馆。乃林中心校不仅引领教师阅读教育名著，还定期编辑教育时文组织教师阅读批注，有效地促进了教师的阅读思考。

松山区在中小学全面实施语文学科的主题阅读课程，不仅改变了语文教学的模式，还提升了学生阅读的数量和质量。赤峰市第二实验小学、松山蒙小、水榭花都小学、松山二小等学校，不仅建立了廊道漂书台和开放书屋，还出台了学生读书评价办法，通过《脚印》评价手册、“阅读晋级”等评价方式，激发了学生阅读兴趣，促进了学生阅读自觉。

巴林右旗大板实验小学，在阅读课程的研究方面，走在了全市的前列。他们探索的群文阅读课、成本书阅读课，为学生大量优质阅读，提供了有力的保障。

翁牛特旗在“书香校园建设工程”方面，在教师和学生阅读内容、阅读时间、阅读评价方面，都有明确的要求。乌丹三小学生读书开展措施得力，教学楼分层分年段建立开放书屋，利用评价手册《书路》，引导学生阅读，激发学生阅读兴趣。

红山区教育局在“红山教育网”开辟了《好书大家读》栏目，为师生打造读书交流平台。赤峰三中校长温荔清，博览善思，积极引领教师学生阅读，在每个办公室和教室都建有开放书架，师生阅读书目均经过认真选择，保证了优质阅读;红山区十九小学，廊道开放书屋图书比较丰富，为师生阅读提供了极大方便。

元宝山区将“校长、教师读书工程”纳入校本研训，通过系列的、有针对性的活动和措施提高读书质量。山前学校郭子彦校长给教师作出了出色的示范;五家中心校开展“相约星期二”读书日活动，每周二下午，校长和教师一起自主阅读教育名著，对教师阅读引领力度大。

克什克腾旗全旗师生读书工程以十个联动区域为单位，组织安排本区域师生读书工作，不仅利于推进工作，而且加强了区域内学校的即时交流和经验共享。

宁城县天义第三实验小学通过晨诵——午读——暮省，研制阅读课型，引领学生阅读童书，阅读经典，通过专业阅读和专业写作，打造教师专业共同体，通过引进“新孩子乡村阅读公益行”项目，组建“萤火虫”义工团队，利用网络平台，凝聚家校力量，形成了学生、教师、家长共读的喜人局面。

敖汉旗教育局的做法是不定期地给学校推荐教师阅读书目，要求学校选择购买，有效引领了教师的前沿阅读。结合市局推荐的100本校长教师阅读书目，敖汉旗教育局筹措资金，准备为学校教师统一购买图书，决心大，行动有力。

成效是突出的，问题也越来越明显：从全市来看，各旗县区教育局和学校落实得还不到位，推动力度还不够;从阅读兴趣、阅读质量、阅读内容、阅读自觉等方面看，全市呈现出极其不均衡的状态：学生阅读总体上好于校长、教师阅读，小学生阅读总体上好于初中生阅读;校长、教师“读书·实践·写作”的职业生活方式还远没有实现，阅读刚刚起步，动作迟缓，实践缺乏自觉，写作还未提上日程，尤其值得注意的是，相当一部分校长还认识不到读书的重要性，仅停留在安排部署、上传下达层面，在读书工程启动、措施、评价等方面都疏于思考和行动，不能很好地发挥示范引领作用。

读书，毕竟是慢功夫，只有隐性、长远的益处，没有立竿见影的甜头，难道他们不担心因此而影响升学率吗？达成哪些共识才能使读书成为教育人的行为方式？

赵局长认为：一是要无限相信书籍的力量。这是苏霍姆林斯基的重要教育观点，也是他的教育信仰。他在《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》中多次谈到过教师要有较高的素养，而提高素养的重要途径是读书。非读书尚学蔚然成风，不足以让一个学校、一个教师获得取之不尽、用之不竭的文化力量。读书，虽然未必一下子提高升学率，但绝对不会影响升学率。从长远看，读书是人终身发展的滋养品，比升学率更能体现教育的初衷。

二是教育人要把“读书·实践·写作”当作生活方式。当国家培训的红利用尽之后，如何完成教师的自我启蒙，开启教师的成长自觉，实现教师的自我培训呢？建立“读书·实践·写作”职业生活方式！叶圣陶说，教育事业原是教师做的，教师不能只等旁人来“觉我”，要靠自己觉悟。“读书·实践·写作”三位一体，不可偏废，大凡有作为者，都注重读书与运用的结合，且读且思，且思且行，读思结合，知行统一，才能不断完善自我，成就自我。

三是读书要作为学校课程来建设。把读书作为课程来建设，才能整体思考和研究它的性质、目的、内容、实施和评价，才能最大化阅读的力量。所有学习问题和教学问题，归根结底，都是阅读能力的问题。有人以为读书是务虚的，实际上是最务实的。它既是理想追求，也是现实诉求，是所有课程实施的质量保证。读书可能改变不了教育生态，但是一定能够改变教和学的生态，能够改变教师，改变学生，改变课程结构。只有读书上升到课程的高度，固化为一种学校普惠性课程，才能让课程改革成果惠及校长、教师、学生，以至于家长和居民。

读书，当然不能以功利主义的观点看待之，也未必会带来世俗意义上的“幸福”。 当校园读书活动都开展起来之后，如何走得更稳健和遥远？当学校课程渐渐形变之后，如何质变？哪些需要做，但依然是被忽略的？哪些应该做到，但还没能做到？哪些已经做了，但还需要深化？

赵局长告诉记者下一步他们要重点做好的几项深化性的工作：

一是充分发挥典型示范引领作用。在首届读书节召开之际，评选全市十佳书香校园、十佳读书校长、百佳读书教师、千佳小读者，既是肯定近几年学校和师生的读书成绩，也意在发挥典型的引领作用。市教育局把师生读书作为课改“三名”评选重要参考条件，并继续通过读书节、读书论坛、现场交流、表奖等方式，加强旗县区和校际间交流学习，推动校长教师读书工程和书香校园建设。

二是倡导各中小学校要加强以教师阅读为前提的全科阅读。着力进行课程改革，尤其是语文课程研究与改革，转移校本教研的关注点，帮助一线教师跳出应试的框架，激发学生读书的兴趣，教给学生读书方法，引导学生学会“连滚带爬”地读，从而实现“海量阅读”;开好读书节、新生入学读书课、成本书阅读课等课程，加速语文课程校本化进程。

三是利用好国家教育质量监测结果，针对问题，对症下药。2013年9月，国家抽取了翁牛特旗中小学为样本，进行了中小学语文教育质量监测，学生课外阅读状况是监测的一个重要内容。监测结果显示，家长和教师对学生阅读认识不够，重视不足，指导不利，不能很好地利用学生浓厚的阅读兴趣，引导学生读有品位的书，读成本的书;学生多进行浅阅读和功利性阅读，阅读结构失衡。这一监测结果，跟专项督查的结果是相符的，也指明了各旗县区学生阅读方面需要努力的方向。

赤峰是内蒙古高原人杰地灵、文化氛围最好的一个地区，耕读传家、崇尚读书是他们的文化传统，倘若仅以应试教育背景下的升学率考量教育，那么，他们已经走到了成功的极致。今天，以行政的力量倡导、敦促教育人先读起来，以改变教育的生态，提升教育品位，或许是赤峰市教育内涵发展的真举措、大举措、好举措之一，后人会记起他们。