普通高校网球教学应用合作学习教学模式的研究

王 储

（武汉体育学院，湖北 武汉 430070）

普通高校网球教学应用合作学习教学模式的研究

王 储

（武汉体育学院，湖北 武汉 430070）

近年来，各国教育界普遍强调教育改革应该满足学生的情感要求和交往与合作等社会性需要，重视个体的全面发展。网球教学与其他运动项目的教学既有联系又有区别。网球教学有自己独特的运动特点和技术要求。网球运动中的双打和团体赛项目都可以很好地培养学生的协作意识和集体精神，为教学中应用合作教学模式提供了理论可能和前提条件。为此，本文结合普通高校网球教学实际，辩证地吸收前人已有的合作学习研究成果，对合作学习教学模式的理论基础和优势进行分析，并在实际教学中进行实验研究，重点从这种模式对学生的群体凝聚力和合作能力的影响的角度，探讨这种模式在网球教学中的实际价值。本研究的目的旨在为我国体育教学模式的改革提供有益的参考，进一步完善和丰富体育教学理论与实践，促进体育教学持续、健康、有效地发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

普通高校网球教学应用合作学习教学模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过中国期刊网、中国知网以及万方等数据库对教学模式和合作学习等相关关键词进行搜索和查询，力求为本研究提供研究基础。

1.2.2 教学实验法 从武汉体育学院大二网球选项班级随机抽取2个自然班，共70名男生。随机确定一个班为实验班，另一个班为对照班。把这2个班学生作为本次实验的测试对象。根据合作学习的理论，实验班采用合作学习教学模式进行教学，对照班采用传统教学模式进行教学。在实验前对2班学生的技术水平、身体素质和交往能力进行测试，结果显示，2班并无明显差异。实验结束后对2班的技术水平、身体素质以及交往能力再次进行测试，力图在普通高校网球教学中构建有一定普遍性的合作学习教学模式。

1.2.3 逻辑分析法 运用逻辑推理方法对文献资料及调查信息进行统计和理论分析。

2 结果与分析

2.1 合作学习教学模式对大学生网球技术掌握影响的分析

网球技术学习是网球教学中重要的内容之一，通过教师在网球课堂上的网球技术讲解和示范，有针对性指导学生进行网球技术练习，使学生对网球基本技术达到掌握和熟练的程度。本研究通过合作学习教学模式，主要针对网球的发球、正手击球和截击技术进行考察，研究合作学习教学模式对学生学习3种网球基本技术的影响。

为了研究合作学习教学模式对大学生网球基本技术掌握的影响，对实验组和对照组的学生进行了实验前测，结果显示，实验前实验组和对照组学生的3项网球基本技术没有差异（表1）。在实验后再次对学生的3项网球技术进行测试，测试结果显示，实验组和对照组学生在发球和正手击球技术2项技术的测试结果存在显著性差异，而截击技术2组学生测试结果不存在显著性差异。

表1 实验对象一般情况

合作学习教学模式主要是通过教学分组来进行课堂内容学习的一种课堂教学方式，学生小组内部进行网球技术学习，在组内学生通过相互鼓励和帮助共同提高网球基本技术。实验组和对照组学生在发球和正手击球技术2项技术的测试结果存在显著性差异的主要原因是这两项技术是网球的最基本技术，学生要想进行简单的网球比赛，这2项技术是必须掌握的。学生小组内部对发球和正手击球技术极为重视，学生之间在发球和正手击球技术练习过程中相互配合，有捡球的、有练习发球的、有练习接发球的以及有练习正手击球的，在体育课堂有限的练习时间中2项技术练习形成串联，提高技术练习的效率，并且组员间可以明确指出技术动作的错误，方便学生及时改正错误动作，快速形成网球技术动作动力定型。截击技术2组学生测试结果不存在显著性差异主要原因是这项技术是比较难的技术动作，学生掌握起来较难，最重要的是学生在平时的比赛中很少用到这项技术，技术动作使用率较低，导致学生练习的热情较低，技术进步相应较慢。

2.2 合作学习教学模式对大学生身体素质影响的分析

大学生的身体健康一直是高校非常重视的体育工作之一，如何提高大学生身体健康状况一直是高校体育工作者研究的课题。高校体育课在提高大学生的身体素质方面有着义不容辞的责任和义务，是高校体育教学的重要方面。本研究通过合作学习教学模式主要针对大学生身体素质影响进行研究，选取大学生体质健康测试中反应学生运动素质的立定跳远、坐位体前屈、50m跑和1000m跑等4各项目进行测试和分析。

为了研究合作学习教学模式对大学生身体素质的影响，对实验组和对照组的学生进行了实验前测，结果显示，实验前实验组和对照组学生的4项身体素质指标没有差异。在实验后再次对学生的4项身体素质指标进行测试，测试结果显示，实验组和对照组学生在50m跑体素质指标2组学生测试结果存在显著性差异，而立定跳远、坐位体前屈、1000m跑3项身体素质指标的测试结果不存在显著性差异。（表2）

合作学习教学模式主要是团队合作，大学生现阶段对体质测试重视程度不够，很多学生不清楚体质测试的意义和重要性，主要原因还是学校对测试执行力度不够，对学生没有惩罚措施，体育部门对测试的宣传不到位，部分体育教师根本不清楚体质测试标准。网球课采用合作学习教学模式对大学生的体质健康测试作用不明显，实验结果显示，只是50m跑指标变化显著，而立定跳远、坐位体前屈、1000m跑3项身体素质指标变化不显著，但是我们也清楚地看到实验组比对照组的的测试成绩好，从一个侧面反映合作学习教学模式对大学生的身体素质有一定的提高作用。网球课采用合作学习教学模式对大学生的体质健康指标提高不明显主要原因是网球课主要是普及学生的网球基本技术，技术的掌握时间较长，学生的网球比赛层次不高，来回球较少，激发学生体能的机会较少，机体高强度刺激不强。

表2 实验组和对照组网球身体素质测试结果

表3 实验组和对照组学生人际交往能力对比结果

2.3 合作学习教学模式对大学生人际交往能力影响的分析

大学生的人际交往能力是高校对学生素质教育的重要方面。人际交往能力其实是一种沟通能力，高校是大学生进入社会的最后一道屏障，也是进入社会之前锻炼的最后机会，所以人际交往能力是非常重要的锻炼内容之一。

为了研究合作学习教学模式对大学生人际交往能力的影响，通过人际交往能力量表进行测试反应，测试内容包括主动交往、适当拒绝、自我表露和情感支持4个方面。对实验组和对照组的学生进行了实验前测，结果显示，实验前实验组和对照组学生的人际交往能力得分没有差异。在实验后再次对学生的人际交往能力进行测试，测试结果显示，实验组和对照组学生在主动交往、适当拒绝、自我表露和情感支持4个方面的测试结果都存在显著性差异。（表3）

合作学习教学模式对大学生人际交往能力具有明显的提高作用，首先，合作学习教学模式的实质是分组，学生小组就是一个小群体，小组有着共同的任务和目的，在这种群体中组员之间很容易建立沟通和交流，对大学生的人际交往能力无疑有很强的锻炼价值。其次，合作学习教学模式中小组之间存在竞争关系，在这种竞争氛围下学生可以很明显地表现自我，在表现的同时提高竞争力，锻炼了人际交往能力。最后，合作学习教学模式中教师发挥引导作用，融洽的师生关系和同学关系有利于学生不断提高人际交往能力。

3 结 语

合作学习教学模式在普通高校网球课中的应用能够对大学生的网球技术学习起到帮助作用，对大学生的身体素质提高作用不明显。合作学习教学模式突破了传统教学中的许多弊端，为教师和学生营造了良好的学习氛围，有利于和谐、民主、合作师生关系的建立，优化了教学过程，使教学资源得到更加合理的开发和利用，提高了学生的参与意识，对大学生的人际交往能力和群体凝聚力的培养有推动作用，促进学生人格的发展和完善。

［1］ 温国强.合作学习教学模式在河南省普通高校网球公共选项课中的应用研究［D］.石家庄：河北师范大学，2010.

［2］ 唐宝盛.合作学习教学模式在普通高校网球教学中的应用研究［D］.哈尔滨：哈尔滨工程大学，2010.

［3］ 王佳.“合作学习法”在普通高校网球教学中的实验研究［D］.北京：北京体育大学，2014.

［4］ 崔铁成.技能掌握式与启发式教学模式在普通高校网球课中应用的实验研究［D］.北京：北京体育大学，2007.

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1674-151X（2015）12-091-03

2015-11-12

王储（1991 ～），在读硕士研究生。研究方向：网球教学与训练。