关于小学语文低年级书面测试命题的若干思考

吴昌洁

[摘 要]

低年级语文书面测试的命题应从低年级儿童的认知特点和心理特点出发，巧妙撰写卷首语，设计生动有趣的题型，体现对儿童的尊重与呵护，激发儿童学习语文的兴趣。同时注重对学生进行考试方法的指导，引导学生关注语文知识在生活中的实际运用，促进学生语文综合素养的全面提升。

[关键词]

命题;情趣;引领;实践

书面测试是语文课程评价的一种方式，其目的是能反映学生学业水平和学习状况，改善教师教学，更好地促进学生的发展。国家教育部《义务教育语文课程标准》（2011版）着重指出，评价要“注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价”。显然，传统的命题形式已不能符合新的理念要求，新的命题更应指向促进学生语文综合素养的提升。笔者结合对低年级学生的教学经验，从以下几个方面谈谈自己的一些思考。

一、巧妙设计，体现情趣性

“考试本是教育教学活动的一个部分，是一种特殊的课堂教学形式。”低年级的孩子年龄尚小，入学时间不长，面对严肃的书面考试，难免会产生焦虑、紧张、畏惧的心理。因此，低年级试卷中的命题语言首当注重情趣，体现一种人文关怀。

（一）精心设计“卷首语”

不少老师忽视卷首语，觉得可有可无，其实这种观点是错误的。低年级儿童心智水平不高，适应能力不强，他们一接触试卷就会产生紧张、畏惧的不良心理。可在试卷的前面，加上这样的话语：“小朋友们，经过这段时间的学习，你一定学会了很多的知识，掌握了很多的本领。下面请你开动聪明的大脑，完成以下习题，相信你一定是最棒的！”如此亲切、温馨、富有激励性的话语不仅可以让孩子扫除考试时的不良心理，还能帮助孩子树立答题的信心，让他们在充满关爱、殷切期待的情境中轻松、愉快地完成测试。

（二）巧妙变换卷中题

创设轻松、自由、愉悦的考试氛围还依赖于设计生动有趣的题目。像传统的“看拼音写词语”“按课文内容填空”“补全句子”等试卷题目就像一张张“生冷”面孔，毫无“暖意”。这些命题虽然内容准确，要求明确，但措辞生硬，指令性强，容易让孩子产生紧张、畏难情绪。针对这些问题，教师可以巧妙变换题目，变“看拼音写词语”为“畅游词语王国”，将“连线题”变成“好朋友，手拉手”，还可以将“连线成词”变成“词语碰碰车”等，试卷中更多出现“我会做”“我是小小外交家”“我是病句小医生”等生动有趣、富有鼓励性的题型。这些简单的变化不仅能充分调动学生的积极性，启迪孩子们的思维，更能给予孩子积极的心理暗示，培养其健康自信的审美情趣，并促进他们发挥最佳的考试水平。

二、注重引领，体现导向性

《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学功能，从而有效地促进学生的发展。”可见，考察不仅仅是为了检查学生已经掌握的内容，还是为了帮助学生认识到自己学习过程中的不足，提高学生的语文能力。对于低年级孩子而言，他们的独立审题的能力有限，命题更应该注重引领，体现导向性。

（一）关注范例，掌握答题方法

题例：（试卷上出现一幅画）空中飘着（  ），远处有（  ），草地上有（  ），（  ）和（  ）在游泳，（  ）和（  ）在快乐地奔跑。

这道题的本义是先让孩子观察图画，再把相关词语填写在句子中，但对于一年级学生来说，他们很可能不明白答题的要求，难以将图画的内容和句子的填写联系起来。因此，这道题可以这样改：

看！空中飘着（白云），远处有（  ），草地上有（  ），（  ）和（  ）在游泳，（  ）和（  ）在快乐地奔跑。

题目前面多加的“看”“白云”就是提醒学生注意观察图画，这对孩子后面的答题就是一种引领，孩子自然而然把目光关注到画面，就会完成好后面的填空。低年级儿童的试卷命题就要重视通过范例来引领孩子明确要求，掌握方法。

（二）关注导语，强化价值引领

题例：今天我们来到了一片松树林！你能通过漂亮的字，使松树更挺拔吗？

（  ），山下的松树（  ）你（  ）。你能看得远，那是（  ）把你（  ）起来的呀！

从这个题目我们可以看出，这是根据苏教版一年级下册《小松树和大松树》一课出的填空练习题。《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树，被风伯伯批评后，小松树惭愧地低下了头的故事。这道题的导语中“一片松树林”和“使松树更挺拔”无疑是对课文内容的错误解读，容易使孩子迈入文本价值的理解误区。因此，这道题可以这样改：“看到小松树得意的样子，我们一起来劝劝他。”这样的导语不仅可以让孩子明白小松树看不起别人是不对的，更能感受风伯伯的和蔼可亲，从而明白做人要谦虚的道理。

三、实践运用，体现工具性

语文课程的最终目标是形成和发展学生的语文素养。语文教学要将课内的学习与课外生活实际紧密结合起来，让学生用学到的知识去解决生活中的问题。因此，我们要把缤纷多彩的生活引入学习，勾连命题，让命题考试起到沟通课堂内外、联系社会生活、内化知识与能力的作用。

（一）关注知识内容的迁移

例如，一年级语文题中学习了“窗明几净、秋高气爽、红日东升、书声琅琅”四个成语，我设计了这样一道习题：“秋天，________。清晨________，________，小朋友们来到的教室里读书，校园里一片________。”从而让学生明确成语指向于生活中的运用。二年级学习了春联，教师也可以设计春联的连线题，不仅考查学生春联的知识，还考查他们贴春联的操作方法，紧密联系生活。

（二）关注学习能力的运用

题例：孩子们，羊年来了，你能运用学过的成语，为你的亲朋好友送上吉祥话表达祝福吗？（选答一题）

新的一年，我祝爷爷奶奶（    ）;

新的一年，我祝爸爸妈妈（    ）;

新的一年，我祝我自己（    ）。

这道题指向的是孩子言语能力在生活中的实际运用。这样命题，提醒教师的教学不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然，特别注意要让学生亲历和体验获取知识、运用知识的过程。孩子们在平时的语文学习和课外阅读中积累了很多的成语，但如何使自己的积累得以巧妙的运用是一个难题。这道题以“送新年祝福”的形式让孩子知道了“学语文”是为了“用语文”。孩子们也有很多精彩的回答：“我祝爷爷奶奶喜气洋洋！”“我祝爸爸妈妈扬眉吐气！”“我祝我自己吉祥如意！”……

总之，低年级语文的命题在形式和结构上与中高年级有所不同。教师要依据课程标准，充分把握教材的重点，遵循低年级儿童的年龄特点进行命题，让书面考试成为学生一次次快乐的学习旅行！

[参 考 文 献]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]曹明海.语文课程与教学论[M].济南：山东人民出版社，2005.

[3]毛亚英.新课程下的小学语文考试命题研究[J].学苑教育，2014（11）.

[4]黄少玲.新课程理念下的小学语文命题改革[J].师道·教研，2012（6）.