对加强干部培训学校教师队伍建设的几点思考

郭雪

【摘要】：我国学校的发展和辉煌要靠教师的辛勤付出和不懈努力才能实现，教师的价值的体现和自身专业的发展要靠学校理解和支持，如果没有学校这个平台，再杰出的教师也将无用武之地，也将体现不出他的价值.因此，学校和教师都是很重要的。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。抓好学校的教学工作，首先就是要抓教师队伍建设，把加强教师队伍建设作为学校最重要的基础工作来抓。

【关键词】：干部培训；教师队伍建设；教师队伍素质；教学工作；提高质量；教学发展

【中图分类号】G451.1

加强学校的教师队伍建设就是要以人才强教为主题，以促进整体提升教师队伍素质为核心，以加强教师教育和岗位培训为重点，统筹规划，创新机制，优化结构，提高质量，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为干部培训事业的发展提供强有力的人才保障。具体来说，应该从以下方面加强干部培训学校教师队伍的建设：

一、把师德建设放在首位。加强教师的职业理想和职业道德教育，围绕“办好参训学员满意的教学培训，争当参训学员满意的教师”为主题，引导教师自觉加强师德修养，以“学为人师、行为世范”为准则，提高思想政治素质和职业道德水平。开展形式多样的师德师风教育活动，健全动态管理、定期考核、滚动淘汰评价考核机制。将师德表现作为教师工作业绩考核、评优的依据，量化师德评价体系，建立个人自评、教师互评、学员和组织评价相结合的监督评价机制，对教师的师德表现作出科学评价。

二、干部培训学校的教师队伍是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，同时也是贯彻党的各项方针政策的一支重要力量，进一步加强学校的教师队伍建设，用中国特色社会主义理论体系武装培训学员，是“培养什么人，如何培养人”的重大任务。就以干部培训而言，树立和落实科学发展观的教育，党史、党风、党纪教育，国情和形势教育；马克思主义教育，党的路线方针政策、国家法律法规教育、党在经济、政治、文化、社会等方面的重大部署和要求等政治理论都是干部培训的重要内容，作为一名从事培训教学工作的教师如果不能深入掌握其精髓，要做好教学工作就无从谈起。因此，加强学校教师队伍建设的一个重要方面就是大力加强马克思主义理论学科的建设。

三、把促进教师专业化发展作为教师队伍建设的中心任务。教师的专业发展，是教师队伍建设的关键所在。坚持能力为本，围绕提高培训教学水平和培训质量，着力提升教师课堂教学的业务水平。坚持专业引领，根据培训干部工作的要求，明确教学发展方向，促进教师专业发展。坚持科研带动，发挥学校教研平台的主体作用，促进教师教学实践与科学研究互动提升。坚持名师示范，充分发挥名师的示范导向作用，设立“名师工作室”，开放名师课堂，引领教师专业发展。

四、切实提高教师教学水平。干部培训学校教师在教学上要真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解。就必须要紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实践，了解和掌握培训学员的思想政治状况，探索符合参训干部培训的教学规律和符合参训干部特点的教学方法，提倡启发式、参与式、互动式、案例式、研究式教学。多用喜闻乐见的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃课堂气氛、启发学员思考，把科学理论讲清楚、说明白。定期评选“精彩一课”和“精品课程”，定期组织教学观摩活动，推广先进教学方法，重视多媒体和网络等信息新技术手段，促进优质教学建设和校内外资源共享。

五、改进教师教学方法，提高针对性和实效性。干部的教学培训部门应建立定期集中备课、听课和教案检查制度。建立上级领导到学校作形势报告的制度和理论工作通报会制度，帮助授课教师了解掌握国内外形势、宣传党的政治思想工作重点、社会关注的热点焦点问题及宣传教育口径。建立动态定期研判制度，定期对相关工作动态信息进行分析，梳理参训干部关注的热点、焦点问题，结合各门课程的特点，提出教育引导的要求，切实提高培训教学的针对性、实效性。新时期的干部培训不是“你来我训，我讲你听”，而应是教学相长、优势互补。

六、加大教学内容和课程体系的改革力度。在条件具备的情况下，实施“课程建设工程”。依据参训干部的工作岗位（群）所需人才的职业知识、能力和素质要求确立课程目标，不断整合和优化课程内容，重构专业课程体系；实施“精品课程建设工程”。 根据“课程设置岗位化、课程结构模块化、课程内容综合化、课程评价社会化”和“遴选一批、建设一批、带动一批”的课程建设思路，形成干部培训精品课程体系。针对不同时期、不同层次、不同行业的各级干部，制订不同的培训大纲。设置培训内容不仅应注重工作理论与实务，还应将法学、政治学、经济学、心理学、美学、现代管理科学等学科的知识引入培训工作领域，拓展培训广度和深度。

七、完善教师队伍建设的考核评价体系和教师职务评聘体系。学校应进一步完善教学部门教师工作考核的具体办法，健全考核体系。考核结果要与教师的职务聘任、晋级、奖惩等挂钩。考核不合格的，要待岗学习；不能胜任的，要转岗分流。根据各教师岗位职责要求，进一步完善专业技术职务评聘标准，注重考核教学能力和教学实绩。教学研究成果和社会调研报告凡被有关部门采纳、发挥了积极作用的，应作为职称评定的依据。

八、强化教师继续教育和培训。严格执行国家和省有关专业技术人员继续教育的规定，落实教师继续教育和培训工作责任，把教师继续教育和培训纳入学校工作目标考核体系。完善教师培训工作机制，把教师培训作为教师专业发展的必备条件，与教师年度考核、职务晋升、评优奖励挂钩，形成鼓励教师终身学习的长效机制。以业务能力建设为核心，以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点，以校本培训为基础，全面开展教师全员培训。加大骨干教师培养培训力度。

九、突出专业能力考核，建设学习型教师队伍。教师职务晋升，是对教师工作能力和水平、教师工作绩效的认定，更是促进教师专业能力提升的重要手段。在加强对教师工作绩效的评价的同时，集中实施课程标准、教学方法、专业能力为主的笔试，以说课、论文答辩为主要内容的面试，将考核结果纳入教师职务评审的综合体系之中。增强教师专业成长的自觉性。

全面提高“教师队伍素质”与“教学质量”是教育研究中两个密不可分的永恒主题。没有高素质的教师，就谈不到教育向深层次发展，更谈不到培养高素质的人才，建设一支高素质的教师队伍是全面提高教学质量的核心。