土木工程实践教学环节问题分析和对策

文/华昕若

土木工程实践教学环节问题分析和对策

文/华昕若

摘要:工程实践教育是工科院校培养学生工程素养的重要环节，也是评价工科高校教育质量的重要指标。随着时代的变迁，传统的土木工程实践教学出现了不少的问题，较大地影响了土木工程专业人才的培养质量。本文总结了土木工程实践教学中存在的一些问题，从体制、观念、生源、行业等多方面分析了原因，也为改进土木工程实践教学提出了对策和建议。

关键词:土木工程;实践教学;工程实习;教学方法

一、前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》把提高教育质量作为高等教育发展的核心任务，深化教学改革，探索人才培养模式，创新教育教学方法，是社会赋予高校的历史责任。土木工程专业的人才培养特点是技术复杂、专业性强、综合性要求高，实践性教学是土木工程教育中重要一节，改革和加强这一实践性环节的教学，对提高土木工程专业人才的培养质量、促进教学模式和方法的改革都有着十分重要的意义。

常规土木实践环节主要是:测量实习、认识实习、施工实习、毕业实习、课程设计、毕业设计等。这一实践教学体系延续了多年，总体有效可行。但是，随着社会的不断发展，各方面的环境因素发生了很大的改变，用人单位对当前土木毕业生有了一些不良的反馈，评价他们高分低能、理论脱离实际、基本技能缺乏、适应性差、综合解决问题能力弱等等，在认真反思了目前的工程实践教学现状后，深切感到问题的存在，非常值得我们深入去分析和研究。

二、土木工程实践教学中存在的一些问题，

作为一名多年从事土木工程实践教学的专业教师，个人体会如下:

1．教学观念问题。我国传统高校教学，受前苏联教学模式影响很深，教学体系以学科专业为基础，教学以教师讲授理论课为核心，工程教育模式长期偏离工程师培养目标;工科人才按理科模式培养，造成培养目标错位，重理论、轻实践。对实践教学内容和教法的理论研究不够深入。教学过程以教师为中心，主导了学生的学习过程。学生被动接受知识，主观上依赖教师，缺乏独立性和探索性。这种模式延续到实践教学，导致很多教学过程以验证理论为主，方法机械、灌注，难以激发学生的创造性、批评性思维，也削弱了学生在探索性学习中获得的实践能力。

2．教学计划问题。在教学计划的设计上存在不合理因素，建筑工程的建设周期一般比较长，项目全过程一般需要1－2年，教学计划实习环节的时间一般为1周，最长的施工实习也只有3周，存在着工程长工期与实习短周期之间的矛盾。此外，高校多年来教学改革的结果，屡次人才培养方案的调整，教师们首先保护理论课时，压缩的大多是实践教学课时，使得实践教学总学时严重不足。

3．教学内容问题。高等院校的专业教材一般都是高校骨干教师主编或参编。教师们虽然教学经验丰富，但是实践应用却很多跟不上社会发展的节奏。近20年来，我国建筑行业发展飞速，大量新建材不断涌现，施工技术日新月异，设计手段不断升级。高校内多年几乎一成不变的教学内容和方法，显得跟不上工程科技的发展和社会企业的需求。造成了工程教育与企业界的脱节，课程教育与社会需求的脱节。尤其在实践教学环节，有针对性的实习指导书更是缺乏，不少课程设计资料内容里出现已经淘汰多年的建筑构造做法，对学生的学习存在负面影响。

4．教学方法问题。当今社会信息技术飞速发展，“慕课”流行、数字“三维”。传统的平面书本教学方法，显然不如三维模型的展示方式直观。教学手段改变了，传统的讲课方式和内容是否应该与时俱进?工程实践环节教学指导如果借助BIM技术，是否会变得形象化、简单化、趣味化。

5．教学经费问题。工程实践教学的教学成本一般比较高，一般建筑工地离学校会比较远，如果有校车等交通工具，可以大大提高实习效率。但是很多学校基于节约教学经费的考虑，对一些相对费钱的实践环节进行裁剪压缩。虽然事出无奈，但也是影响实践教学效果的原因之一。

6．教学师资问题。高校是高学历人才聚集的地方，这极大地促进了高校的科研工作。但是，工程教学是离不开实践的。很多工科教师从校门到校门，缺乏实践经历，自己不懂工程，自然也无法很好地指导工程。长期脱离生产实践的校内教师去指导学生的实践，学生的动手能力与创新能力培养必将趋于弱化。

7．教学基地问题。建设实践教学的实习基地是工科院校的惯用做法，也比较行之有效。但是，改革多年后，激烈的竞争使得很多施工企业比较注重经济效益，对实习学生进行指导兴趣不大;不少工地要实习生只是为了使用免费劳力，并没有人在负责地传授技能知识。同时，一个工地去太多的学生，基地确实也接纳不了。校外基地的稀少和不规范，也影响了实践教学的效果。

8．实习安全问题。土木工程实习的另一个特点是:在建工地存在较多的危险源。由于怕出安全事故，很多工地不愿意接受学生实习。老师也怕学生出事，对实习过程做了更多的限制，也影响了实践能力的训练。

9．行业状况问题。改革发展多年，建筑业在高速发展的同时，也带来了很多变化。以前的施工企业拥有自己的施工人员，技术质量比较稳定，骨干人员能成为很好的现场指导老师。但是今天的施工企业，人员流动性大，组成复杂，工人和管理人员的素质参差不齐，操作不规范，也在一定程度上影响了实习的学习效果。

10．学生特点问题。时代在变迁，60、70、80、90不同时代的人群，社会生活方式也有很大改变。因此，对新一代学生的教学模式也需要相应调整。增强专业兴趣，调动学习积极性，也是教师需要思考的问题。

三、对土木工程实践教学问题根源的分析

进一步思考以上问题的根源，笔者认为主要是这几方面:

1．建筑行业的过速发展导致企业平均素质下降。多年来建筑业的快速扩张，使得人员队伍庞大，工程标准松懈，整体质量呈下滑趋势，也同步影响了工程实践教学的效果，80年代的施工企业施工员指导实习还是十分认真负责的。

2．高校扩招后的平均生源素质也有下降。自1999年以来，我国高等教育进入一个空前发展时期，1999－2002年间，普通高校本

专科招生数平均年递增率为42．4%。扩招以放低标准为代价，使得一般高校的学生平均素质有所下降。“精英式教育”转变为“大众化教育”，高校教学仍然沿用精英式教育模式是不合理的。

3．教育体制的改革还没有满足社会的需求。社会的发展已经对高等院校提出了新的需求，很多家长希望子女能接受更好的教育水平，把眼光投向了欧美学校。在这个用脚投票的年代，改革教育体制，更好地适应社会发展需求，已是迫在眉捷的事了。

4．高校的教育观念问题尚未适应时代的变化。随着人才个性化培养的呼声日高，转变高校教育观念显得十分迫切。应树立“以生为本”的办学理念，营造尊重、关心、爱护学生，有利他们个性发展、身心健康成长的人才培养环境。

四、对土木工程实践教学问题的解决对策

针对土木工程实践教学的前述问题，我们结合自身实践教学经验，提出以下对策和建议:

1．转变教学观念，倡导“以生为本”。教学过程应从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。加大对实践教学重要性的认识，改革旧的实践教学模式，以服务学生的思想去设计和细化实践教学过程。从单纯的训练式、灌注式教学转向引导式、启发式教育，激发学生在实践教学中的主动性、创造性，提高学生在探索中学习的能力。

2．优化教学计划，增加实践过程。教学活动有其自身的规律性，严格的教学计划是正常教学的保障。但是针对培养目标不断优化教学，也是高教改革的历史使命。针对土木专业毕业生实践能力下降这一现实，重构实践教学培养方案，适当缩减基础理论课时，进一步增加实践教学内容;细化实践教学的过程设计，加大参与实践活动的灵活性，提高与工程建设的契合度，这些都可以使得我们的实践教学效果得到更大改善。

3．教材适应时代，教学同步行业。高等院校的专业教材，可以改变编写模式。对课程传统的理论体系部分，可以保持相对的稳定，对课程涉及工程应用的内容，应该与时俱进。建议编制教材前，可以邀请企业专家和毕业生座谈，尽可能多地吸收成熟的新技术，反映社会的新需求，充实到教材的相关章节中去，使我们的教材建设能跟上社会发展节奏，也利于毕业生能掌握与现实更近的技术。

4．借力信息科技，改革传统教法。信息科技的发展带来了传授知识的新途径，视频教学、三维演示、仿真模拟等等教学新方法的出现，在带来实践教学便捷性的同时，也需要改变我们传统的教学方法。过去用很多课时才能表述清楚的施工过程，在演示软件的帮助下，只需很短的教学时间。教学内容对应的课时数比例改变了，如何把富裕课时的教学内容更充实?如何让新手段更利于提高学生的专业技能?都需要我们针对性地去研究。移动客户端的广泛应用，也使得课程答疑、教学辅导有了新手段。

5．加大实践投入，科学控制支出。提高工程实践教学的经费投入，是这些年来一线教学单位的共同呼声。在国家提倡全面提高高等教育质量的今天，积极争取学校对工程实践教学的投入变得相对可行。当然，科学地安排实践教学活动，也可以大大节约实践教学经费。自行车、公交等社会公共资源的利用，校内外实习基地的校企共享，临近学校实习地点的选择，免费公共博物馆设施的借用等等，计划的科学性也可以在保证实习效果的同时控制经费。

6．培养双师型师资，借力高素质企业。优秀实践教学指导教师的缺乏，也是工科高校长期的痛楚。博士生缺乏工程经历，实习指导教师不懂工程，这很制约实践教学的效果。解决这一问题可以两手抓。一方面，让年青教师积极参与工程实践活动，可以去企业挂锻炼职，高校倡导教学、工程双师型教师;另一方面，也可以和实力比较强的大型企业联合，借用他们的培训基地和技术力量，聘请一批兼职的指导教师，来加强高校实践教学的力量。

7．依托龙头企业，构建多层基地。土木工程实践基地的建设工作量比较大，由于工程施工变化大，现场实践基地稳定性也不太理想。大批学生集中在少数工地，也影响了企业的生产。可以将实习基地的建设分成多个层次。一方面与大企业集团联合，作为规范化实践教学训练的主基地;另一方面，也可以建设一些小规模基地，以企业所善长的部分工艺作为实践教学补充，通过组合若干实践环节来完成全部的实习计划，以缓解工地在实习高峰期人满为患的情况，这需要教学单位更加合理的实习组织。

8．加强安全教育，增加安全保险。建设工地的安全事故问题，一致是企业和教师担忧的问题。很多工地不愿意接受学生实习的原因之一是怕承担学出现意外时的责任。这一方面需要学校对学生加强实习安全的教育，细化安全教育的内容，落实管理保障机制。同时，也可以借鉴施工企业给工人购买安全意外保险的做法，为参加实习的同学购买商业险，以保障工程实习中的后顾之忧。

9．保障现场指导，加强校内指导。实习企业现场指导的老师素质不高，确实也会给我们的实践教学效果带来影响。弥补的办法是，购买或制作一些规范化施工的视频，示范教学和现场体验同步进行，好的做法从正面引导，差的做法做为反面案例，这样同样也可以起到教学目的。当然，最合理的做法是充分与实习单位沟通，尽量确保现场配备上高素质的实习指导教师，对实在做不到的工地，应加强校内教师的指导力量。

10．鼓励引导，因材施教。有人说: 90后的学生怕吃苦，耐心也不够。但是，大家也认为他们聪敏、活泼、有个性。针对新一代大学生自我意识比较强这一特点，在工程实践教学中，应积极调动他们的学习兴趣，循序渐进;转变灌输式教学模式，改用引导式教学模式;细化实践教学环节，进行人性化教学设计，做到因材施教。

五、结语

提高实践教学质量是工科教师的共同心愿，这需要学校、教师、学生共同努力。学校制度改革是促进工程实践教学发展的源动力;教师教学观念的改变是提高工程实践教学质量的核心;学生既是教学的对象，也是教学的成果，要培养创新型的工科学生，首先需要拥有较丰富的工程实践经验，只有出自土木工程实践的创新才会真正受到企业的欢迎。

(作者单位:嘉兴学院)

参考文献:

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［2］伊廷华，王昆，李宏男等．土木工程专业人才实践能力培养研究［J］．高等建筑育，2012．21．

［3］汪志昊．土木工程专业实践教学的体会与建议［J］．科技信息，2013．24 : 112．

［4］杜国锋，赵彦．提高土木工程专业毕业设计质量的探索［J］．高等建筑教育，2005 (4)．

［5］戴素娟等．提高土木工程专业毕业设计质量的几点建议［J］．中国电力教育，2009．

基金项目:本文项目受“浙江省教育厅科研项目”资助，浙江省高等教育教学改革项目，“周末微实习”——土木工程校外实习分解式教学模式研究(项目号: jg2013124)

作者简介:华昕若(1968．01－)，男，汉，浙江海宁人，同济大学，硕士，高级工程师，从事建筑与土木工程研究。

中图分类号:G420

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 12－0101－02