分析CAD/CAM实训课程开发

文/李佳　文怀兴

分析CAD/CAM实训课程开发

文/李佳文怀兴

摘要:本文对典型产品的制造过程进行了阐述，以学生课程学习为基础，并结合CAD/CAM新技术应用能力的需求，研究了CAD/CAM实训课程开发，并对实训课程采用了不同的教学方法进行实施。

关键词:CAD/CAM;实训课程;项目教学法

文怀兴(1957－)，男，工学博士、教授，硕士生导师。

1．概述

如今的时代计算机技术和高新科技的发展都是非常迅速的，机械制造业因此也感受到了日新月异的变化。如今制造行业的主要技术手段，已经变成了计算机辅助设计(CAD)和计算机辅助制造(CAM)这两种核心技术了，对于制造行业来说可以更好的提升效益以及生产效率。CAD/CAM技术可以看作是在现代计算机技术的推动之下发生的一次革新，给传统制造业带来了很大改变，在制造业中融入了信息技术。Powermill、UG、MasterCAM、Pro E等都是CAD/CAM技术中应用的主流软件，在各个制造企业中也得到了广泛使用，不仅对产品制造信息化过程有很大的推动作用，还对生产工艺进行了改进，为创造业提供了新的活力。

近年来高等职业教育发展速度很快，想要更好的培养出高级技能型人才，就要以企业生产技术的发展方向为基础，来对教学工作进行调整和适当的改革，以便更好的和形势发展相契合，培养出更多的高技能人才回报社会。CAD/CAM课程是高等职业院校的机械制造专业中的主要课程，因为其应用性强、综合性强、知识密集并且融合了多学科内容，将其开发为实训课程可以更好的帮助学生拓展创新、夯实基础，为今后的工作实践打下良好的基础。

2．CAD/CAM实训课程开发建设

(1)课程开发思路。CAD/CAM这项应用技术是以计算机平台为基础构建起来的，其特点是强连续传递和相互关联，这也正是CAD/CAM实训课程的开发思路。传统的机械制造类课程，采用的是专业知识递进的教学法，按顺序进行机械制图、机械制造工艺、现代制造技术以及数控加工技术等课程的学习。虽然这些课程在专业知识和技术上符合标准，但是课程之间相对独立，造成了知识和技术不能紧密的联系起来。例如CAD的学习就只能适用于CAD软件的使用，很难融入CAM技术中来，造成了知识的重复讲解，影响学习效率的同时还影响了学生系统性的掌握知识。

(2)明确实训课程内容。首先学习最基础的CAD课程，将实现某一产品所需要的知识和技能选择出来进行学习，然后再实训课程中进一步强化知识、掌握技能。在CAD/CAM实训课程中不断进行新知识和新技能的融入，通过CAD/CAM技术来设计产品和零件、设计制造工艺、模拟仿真加工等，直到最后设计出工业产品。通过这个过程的学习，学生能够将自己所学的CAD/CAM专业知识和技能充分的调动起来，并且投入实际运用，完成产品的设计、绘图、设计工艺分析、仿真加工以及装配零件的全过程，将理论知识和实际动手能力完美的结合了起来。

3．CAD/CAM实训课程的教学实施

(1)运用项目教学法。传统的教学方法在教学CAD/CAM应用软件的时候只关注命令以及其操作步骤，忽略了其他的东西。广泛采用的功能性教学法在教学内容上不够连贯，学生对教学内容没有一个宏观和整体上的把握，很难独立操作软件，而是以模仿为主，全靠教师讲解而忽略了学生参与，和高技能人才的培养需求脱离了。

(2)运用任务导向型教学法。而任务导向性教学法中教师将课程项目设计成为了一个个教学任务，然后让学生去解决这些任务，从而获得知识和技能，这种方法提高了学生的主动性和积极性，教学质量可谓是事半功倍。CAD/CAM实训课程具有很强的应用性、实践性与趣味性，运用任务导向型教学法是非常合适的，教师可以根据学生的不同层次，有针对性的设置不同的教学任务。然后学生通过自行查找资料，分析任务，结合自身掌握的专业知识和技能来解决问题。每一位学生解决问题的方案都可能是不同的，绘制机械产品的思路也不一样，在和他人成果进行比较之后会有更强的学习兴趣，也培养了学生的成就感和自信，在学习的时候主动去探讨任务，主动去寻找问题，学会该如何发现问题、分析问题和解决问题。教师不再需要讲解繁重的内容，可以更好的对学生进行针对性的指导。同时任务导向型教学法可以帮助教师掌握学生的学习进程，从而对课程教学项目进行优化和调整，让中职教育更加具有特色。

(3)推广一级和二级认证考试。中职教育在对教学内容和课程体系进行调整的时候，要将国家职业分类标准的内容考虑进去，还要注意那些可以帮助学生就业的职业证书，将职业证书包含的内容规划在教学内容之中，有效的融合专业教学大纲和证书考试大纲，让学生在掌握专业技能的同时获得职业资格证书，帮助学生提升竞争力以便更好的就业。可以在学校内成立培训中心并申请CAD/CAM职业技能考试授权考试网点。学生通过学习可通过了CAD/CAM职业技能考试，不仅拿到了相应的资格证书，操作能力、专业能力也得到了进一步提高。同时对外培训也是不可放松的，在培训企业工作人员的过程中可以获得更多的工程案例，从而丰富学校的案例教学资源库。

(4)改进教学评价方式。成绩的评定不能仅靠成绩来衡量，更不能仅仅掌握理论知识就算过关，应该对评价方式进行改进，首要考查学生的能力和技能掌握情况，知识和技能考核缺一不可，通过对整个教学过程监控来全面评价学生的实际能力。学生的团队精神、学习态度、操作行为是否规范等都应该包括在学习成绩评估体系中，同时在结束了一个单元的学习以后，还应该以实际生产的典型产品为基础进行综合考题设置，由学生自主进行计算机建模设计、辅助分析等一系列过程，对学生的知识掌握情况、实际运用能力等进行考核分析。

(作者单位:西安技师学院)

参考文献:

［1］张晞．基于产品制造实境化的CAD/CAM实训课程开发［J］．石油教育，2015，02: 29－31．

［2］顾凌云．基于工作过程系统化的CAD/CAM综合实训课程开发［J］．哈尔滨职业技术学院学报，2013，03: 16－17．

［3］郝洪艳，孔凡新，查光成．新技术应用能力需求下CAD/ CAM实训教学体系的构建［J］．中国现代教育装备，2009，06: 123－125．

作者简介:李佳(1984—)，男，汉，陕西，本科，西安技师学院，机械加工。

中图分类号:G712

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 12－0071－01