互联网思维在高中政治课堂教学中的应用

林淑丽

[内容摘要]高中政治学科具有较强的理论性，教师要将理论与实践有机结合起来，真正做到感性与理性、认识与实践的统一。本文主要探讨了互联网思维在高中政治课堂教学中的应用，阐述了促进高中政治课堂教学质量不断提升的有效途径。

[关键词]互联网思维;高中政治;应用

在高中政治教学中合理运用互联网思维可以提高课堂教学效率，但在具体实践中，一些教师由于缺乏对多媒体的认识，未能将多媒体的作用发挥出来，所以探究互联网思维在高中政治课堂中的应用就显得非常重要。

一、教师要培养自身的互联网思维

在新课程改革的背景下，高中政治教师应摒弃“填鸭式”的教学方式，重视开展多媒体教学，将多媒体的优势充分发挥出来，以此提高高中政治课堂教学的效率。

教师首先要提高自身的互联网素养，掌握娴熟的操作技能，如在课件制作过程中，材料选择方面要捕捉时政热点内容，挖掘学生身边的信息资源，遵循“紧贴学生、紧贴生活、紧贴社会”的原则;在问题呈现环节，应充分利用多媒体的优势辅助教学，如采用问题情境、漫画情境、视频情境等呈现形式，调动学生学习的主动性和自觉性。

二、通过多媒体课件创设问题情境

在高中政治教学中，教师要积极通过多媒体创设问题情境，在不同的教学时段中适当插入问题情境，让学生自己分析和解决问题，以此调动学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

比如，教学《用对立统一的观点看问题》一课时，由于本课内容涉及到“具体问题具体分析”的理论，为了帮助学生深入理解这一理论，教师可以借助多媒体播放纪录片《邓小平》，学生通过聆听邓小平与撒切尔夫人关于香港问题的谈话，能够认识到此处“具体问题”的内涵，而邓小平提出的“一国两制”“港人治港”的伟大构想正是解决这一问题的有效策略。通过多媒体创设问题情境可以使学生对理论知识有较为全面的认识，加深学生对每一个问题的理解。

三、借助多媒体引导学生讨论问题

政治是一门思想性较强的课程。课堂教学中，教师要密切联系实际生活，引导学生运用所学的知识来分析时政热点等问题，可以借助多媒体将国内外的热点问题穿插于教学中，从而拓宽学生的知识面，调动学生学习的积极性和主动性。

比如，教师讲授《创新是民族进步的灵魂》这一内容时，可以借助多媒体将不同时代手机的图片展示给学生，然后让学生讨论两个问题：1.手机的外形、性能发生变化了吗？手机的发展是通过哪些技术实现的？2.社会生产力是由生产工具、劳动者、劳动对象三个要素构成的，请同学们结合自己了解的事例来谈一谈创新是如何推动社会生产力发展的？之后教师再给学生留出足够多的时间来讨论这两个问题。在讨论过程中学生会调动自身所学的知识来寻找问题的答案，从而得出正确的结论。

四、充分运用多媒体激发学生学习的主动性

在很多学生看来，政治是一门枯燥的课程。为了激发学生学习的主动性，教师可以通过多媒体将某些学习情境展示出来，让学生有一种身临其境的感觉，从而获得良好的教学效果。

比如，学习《世界是永恒发展的》一课时，教师可以先用多媒体播放故事画面：古时，荆人欲夜袭宋国，先派人在白天测量了雍水的水位，而后在夜间徒步过河，结果却溺死千余人，夜袭计划失败。引导学生探究原因之后，再通过多媒体展示多幅图片，其中包括自然领域中的动、植物的演化过程，社会领域中手机、汽车的更新换代，思维领域中改革初的唯GDP观到现在的绿色GDP观。通过播放这些图片让学生对“发展”这一概念有更全面、更深入的认识，最后水到渠成地引出本课的知识原理，即发展的普遍性、发展的实质。在讲授“发展的实质”这一知识点时，也可以用多媒体展示讨论题：分析“发展就是运动、变化，运动、变化就是发展”这句话是否正确，为什么？这虽说是一个简单的讨论题，但却能让学生真正认识到发展的实质。

总而言之，在现代教学模式下，要想提高高中政治课堂教学的效率，教师就要转变教学观念，培养自身的互联网思维，充分认识到运用多媒体的益处，不断完善多媒体教学，将多媒体辅助教学的功能充分发挥出来。

参考文献：

[1]刘锦华.运用多媒体辅助高中政治教学，培养新时代人才[J].成才之路，2013，（29）.

[2]王庆辉.多媒体辅助下的高中政治教学有效性[J].中国教育技术装备，2013，（11）.

[3]李海燕.探析多媒体辅助下的高中政治教学[J].中国教育技术装备，2013，（05）.

（责任编辑 赵永玲）