谁是最需要我们帮助的孩子

郑立平

我想，任何一名教师都可能遇到过“无可救药”的孩子。遭人误解之后的伤心，百般希望之后的失落，付出太多之后的委屈……许多青年教师就是被这样的学生“折磨”得遍体鳞伤，因此逐渐产生职业倦怠，烦恼日渐增长。

这就要求我们教师从以下角度做出分析和思考：

第一，必须做好长期与顽劣学生斗智斗勇的思想准备，在与他们相处的时间里，教师随时都有可能要被迫接受他们的“考验”。有这样一个故事：智者广收门徒，聚者百余人。智者每天都教他们修身养性，习文练武。弟子们非常珍惜难得的受教育机会，大多刻苦学习、虚心请教。只有一个人吃喝玩乐，不服管教。几年后，弟子们几乎都掌握了一技之长，声名远播。而那个冥顽不灵者依然浑浑噩噩，还不时搅扰师兄弟们的学习。十几年后，最顽劣的弟子终于修成正果，继承了师傅的衣钵。有人问智者：“当初你不听其他弟子的劝告，是不是发现他确有慧根？”智者连连摇头：“不，我只知道他是最需要我帮助的人！”

确实，因为学生成长中一定会出现各种各样的问题，所以教育才呈现出色彩和魅力。谁是最需要我们帮助的人呢？无疑，就是那些学习后进或有各种各样问题的孩子。

第二，教师必须调整好自己的心态，正因为有顽劣学生的相伴，有他们不断制造的各种问题，教育才显得有意义。这些问题，会使我们不断去分析、思考、学习、尝试……于是，教育智慧和教育水平也就在问题的解决中不断得到提升，班级的管理便多了许多精彩。其实，我们都知道，哪个班级都会有不守纪律的学生。所以，我们的确没必要和他们生气，要微笑着面对他们的挑战。诗人纪伯伦在《论工作》中写过这样的句子：“工作是能看见的爱，倘若你厌恶地工作，那还不如撇下工作，坐在大殿的门边，去乞求那些欢乐工作的人的周济；倘若你无精打采地烤着面包，你烤成的面包是苦的，只能救半个人的饥饿；你若是怨望地压榨着葡萄酒，你的怨望就在酒里滴下了毒液。” 确实如此，很多时候，虽然我们在努力工作，但由于心有抱怨、嫉恨，工作的效率和结果就会大打折扣。

第三，关注、优化和调整孩子成长的外部环境和资源是必要的，但真正的教育还需要一种内在的眼光，即把目光投射到他们成长的过程之中，尽力发现和解决这些问题：他们是否属于同一种类型的少年？他们的转化过程将经历哪些阶段？是否具有各自不同的特点？在转化过程的不同阶段存在哪些问题、困惑和障碍？通过什么措施和方法去帮助他们……外因通过内因起作用，家庭、教师和同学的引导帮助，只有充分接纳、吸收，才能内化成推动他们向善向美的动力。

无论好习惯还是坏习惯都是一样的，一旦形成，就很难改变。学生改正错误的过程，就是不断与自身坏习惯做斗争的过程。在这个过程中，始终存在着积极上进与消极落后、自律守纪与自由懒散、友爱宽容与激动暴躁、自强自尊与自暴自弃等一系列矛盾。当正邪两股力量在学生心中较量时，谁占据上风，其行为就由谁控制。而在这种反复和胶着中，来自教师的外在推动力，将起着决定性的作用。或者说，只有在学生彻底摆脱不良习惯和认识的依赖后，才彻底完成了脱胎换骨的新生。◆