如何让综合实践活动乐在其中

蓝晓霞

摘 要： 兴趣是最好的老师，只有让学生在综合实践活动中享受乐趣，学生才会对综合实践活动倾注全部的热情，才能达到获取知识、发展能力的目的。本文从活用媒体、巧设疑问、真切体验、真诚评价四个方面尝试探讨如何乐在综合实践活动中。

关键词：综合 实践活动 乐

著名的心理学家皮亚杰提出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”兴趣是最好的老师，是入门的先导，更是推动学生主动参与探索的原动力。因此，当综合实践活动插上兴趣的翅膀，学生的参与之乐、收获之乐、成功之乐、激励之乐就能被充分激发。只有让学生在综合实践活动中享受乐趣，学生才会对综合实践活动倾注全部的热情，才能达到获取知识、发展能力的目的。

一、活用媒体，激发参与之乐

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心，学习就会成为学生沉重的负担。”综合实践活动中教师应根据学生的个性及学科特点发挥多媒体教学的优势，巧妙创设情境激发学习热情，让学生在生动活泼的学习氛围中，主动参与、积极思考、愉快学习。

如在指导“节约粮食，从我做起”综合实践活动中，先出示课件《悯农》这首诗，让学生在诵读诗句中体会粮食来之不易的道理。然后，多媒体展示学生课前搜集到的关于浪费粮食的视频及相关数据资料，让学生在交流中感受浪费粮食可耻。接着，播放我国西部贫困地区穷苦孩子艰苦生活的照片，让学生在生活实例中领悟到节约粮食的可贵。最后，在学生的情感得到充分激发的基础上顺势揭示活动主题——节约粮食，从我做起。

在上述教学片段中，通过巧妙运用视频、图片、音乐、语言描绘等多媒体直观手段把生活带入课堂，使学生透过栩栩如生的画面身临其境地在认识生活、感悟生活中对浪费粮食的行为进行反省，激起了学生积极参与活动的强烈愿望，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

二、巧设质疑，感受成功之乐

学起于思，思源于疑，学贵在疑。教师在组织综合实践活动时，必须重视引导学生主动思考，把问题的不断呈现与解决作为组织实践活动的线索，做到以疑引思，以思设疑，激起学生探究与求知的热情，促进学生能力的培养。

在探究“神奇的泡泡”综合实践活动中，先在课前播放魔术《吹泡泡》视频，让学生观看视频感受吹泡泡的神奇。接着让学生自主参与吹泡泡游戏，尝试用不同的工具、不同的泡泡液吹泡泡。然后，引导学生从不同角度交流游戏中的发现。最后，通过介绍牛顿发现苹果落下提出问题到发现地心引力的事例，引导学生从不同角度提出问题。学生有了参与游戏的发现及掌握提问的方法后，一个个跃跃欲试，把自己的发现转化为问题。有的说：“为什么泡泡吹出来是五颜六色的？”有的说：“泡泡的不同形状与泡泡液有关系吗？”有的说：“如果用不同的工具吹泡泡会是怎样的？”……在学生提出一个个问题后，教师出示选题宝典，引导学生结合宝典讨论筛选出感兴趣、有价值、易实践的问题。学生针对自主确定的问题，自由组合探究小组，在观察、调查、分析、实践中寻求答案。

通过开展“神奇的泡泡”这一活动，学生在自己感兴趣的游戏中学会了提出问题、筛选问题、确定问题，学会了自己寻求解决问题的办法。既避免了教师的满堂灌，又落实了学生的主体地位，学生在兴趣盎然的活动中感受到成功之乐。

三、真切体验，共享收获之乐

综合实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动，关注的是学生能在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感并发展个性品质。因此，在综合实践活动中，教师要积极创设“活”的课堂氛围，让学生“动”起来，在“动”中去发现、去体验、去探究，在“动”中获得真知，在“动”中享受收获之乐。

在组织“我为防止校园噪声出份力”这一活动时，课前指导学生通过收集资料、实地调查、采访、交流等了解校园噪声状况，以及噪声对教师和学生造成的影响。课中引导学生通过小组合作探究解决降低校园噪声的办法，为防止噪声污染出谋献策。课后让孩子们以小组为单位各尽其才、群策群力，充分利用校内外资源进行防止校园噪声的环保宣传。孩子们积极参与、热情高涨。有的小组设计制作出了精美的“爱我校园、消除噪声”的宣传板报，向全校师生进行环保宣传；有的小组通过写倡议书、设计宣传标语等，利用学校宣传栏、红领巾广播站、主题队会等形式把爱心传播到校园的每个角落，号召全校师生共同参与“我为防止校园噪声出份力”活动；有的小组还发动家长共同参与“家长环保志愿者”活动，开展争创“我是环保好家庭”等活动，通过学生带动家庭、家庭带动社区、社区带动公民的方式，让人人都来参与防止校园噪声的行动，为建设卫生文明的校园出一份力。

通过自主参与“我为防止校园噪声出份力”的综合实践活动，学生们在亲身体验、积极参与活动的过程中拓宽了知识面，开阔了眼界，增强了社会责任感，还提高了综合实践能力和创新精神，体验到了成功的喜悦。

四、真诚评价，获取激励之乐

幼儿潜能教育开发专家周弘说过：“我发现所有孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，人性中最本质的渴求就是渴望得到别人的赏识。”教师在组织开展综合实践活动时，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感态度变化，充分满足学生的个性发展需要，科学全面地评价学生，让每一位学生都有不同程度的发展。

如五年级综合实践活动“美丽囍花我会剪”一课的教学片断，在学生自主尝试完成囍花作品后，教师选取部分作品进行交流评价。

师：“孩子们，谁愿意把你的作品拿上来和大家一起分享？”（大家纷纷举起自己满意的作品争着上台展示，只见李焕奇同学怯生生地拿着作品举起了又放下，又举起）教师走到李焕奇同学身边问：“你为什么不敢大胆地举起手来？”

李同学：“我剪得不是很好，怕大伙笑话。”

教师微笑着说：“老师就请你来展示剪好的作品。”（师生手拉着手走到黑板前，面对全班同学）说：“我发现李焕奇同学的作品有许多成功之处，看看哪些同学能发现这幅作品成功在哪里？还有哪些不足？有什么合理建议？”

生1：“我发现这幅作品线条剪得很流畅。”

生2：“我发现这幅作品横线剪得很匀称。”

生3：“我发现这幅作品如果能把口字下方余下的部分剪去就很漂亮了。”

生4：“这幅作品如果能注意整体结构的合理性，并且在两个口之间稍作装饰就很成功了。”

…………

师：“孩子们都有一双发现美的眼睛，老师为你们高兴！李焕奇同学，大家为你提了这么多宝贵的建议，你有什么收获？”

李同学：“谢谢大家的帮助，我有办法修改好囍花了。”

师：“好，就请你结合大家的建议马上修改吧。”（李同学认真地修改完）师继续说，“你真不简单！让我们为李焕奇同学的成功鼓掌吧！”（教室里响起了热烈的掌声）

师：“孩子们记住，我们无论做什么事都要积极参与、大胆尝试，不怕做不好。”

接下来是小组合作创作自己喜欢的囍花，学生个个兴趣盎然，各成员折纸的折纸、画图的画图、剪纸的剪纸。作品完成后，学生将制作好的囍花贴在各组的展板上，评选出“最佳设计奖”“最佳创意奖”“最佳合作奖”等奖项。

总之，在组织开展综合实践活动中，我们要善于发现学生的兴趣点，有效激发学生的学习热情，探究兴趣，变被动接受为主动学习，变接受学习为探究学习，创新活动形式，提高活动效益，在活动中感受参与之乐，分享成功之乐。（作者单位：福建省上杭县临江城东小学）

责任编辑：邓 钰