小学英语体验式教学实践

李军军

《英语课程标准》指出，英语教学要注重学生对语言的体验，让学生在有效的探索、感悟和实践中学习、理解语言，掌握“活”的语言。课堂教学中带领学生充分体验，可以有效扭转教师单方面主宰课堂的局面，让学生亲历语言学习活动，和英语语言亲密接触，获得真实的语言体验和理解，真正让学生成为英语课堂的主人，提高英语教学的实效。笔者结合具体的教学实践案例，谈谈英语课堂中的体验式教学方法，让学生在体验中促进自身对语言知识的理解和掌握。

一、创设情境导入

导入环节直接影响到学生体验活动的积极性和有效性。成功的导入能营造良好、和谐的英语学习氛围，有效调动学生的参与热情，让学生产生期待和向往的心理，激活学生已有的知识经验和生活体验，引导学生产生疑问，关注疑问，进而产生参与体验的冲动。

例如，在译林新版小学《英语》（三年级起点）四年级上册Unit 6 At the snack bar的教学中， 授课教师首先通过猜谜游戏让学生猜猜教师手里的图片是什么，让学生轻松愉快地投入到课堂活动中。接着，教师跟学生展开自由对话：“Do you like...？ What about you？ ”引导学生回顾已学的语言知识，并有效渗透新句型“What about you？ ”让学生在真实的语言交流中理解句子的含义，让学生在自然而然的状态下接受新知。之后教师通过邀请好朋友Helen和Mike一起玩游戏“listen and do”，在游戏的过程中自然引出：“I'm hungry and thirsty.” 顺理成章邀请学生到小吃店，让学生猜猜Mike和Helen会点哪些食物，游戏活动引起了学生的好奇心，让学生产生急于探索和体验的心理冲动。

在导入环节中，教师要顺应学生的心理需求，通过猜谜、对话和游戏，促使学生全身心地投入到英语活动中去，让学生在活动中体验英语学习的乐趣，同时在参与体验的过程中有效回顾知识，找到新旧知识的结合点，自然地走进新课的学习，实现体验与课堂的有效对接。

二、开展角色体验

角色体验让学生以语言为载体，以语言对话者的身份走进语言情境，在真实的情境中呈现新语言知识，通过尝试和交流获得对语言的直接体验，有效化解语言知识难点，较快掌握和运用语言。教师在英语教学中有效运用角色体验，不仅给教学插上了趣味和灵动的双翼，同时还能有效激活学生的思维，充分培养学生的想象力和创造力，多角度提升学生的综合素养。

例如，在译林新版小学《英语》（三年级起点）三年级下册Unit1 In class的教学中，授课教师在上课伊始首先通过 “Listen and do ”游戏，带领学生复习相关词汇，并通过“做一做”环节让学生初步感知几个动作单词，让学生的注意力及时转移集中到课堂中来。然后，授课教师通过挂图带领学生进入课文，但学生对于“Open/Close ...”这样的祈使句仍一知半解，教师及时通过“A little English teacher”活动，让学生来当小老师，引导学生模仿教师的语气、神态、动作等，鼓励学生大胆进入角色。这样别开生面的“角色体验”，创意十足，极大地激发了学生的参与热情，同时在游戏的过程中不着痕迹地强化了学生对祈使句的认识，学生的表现精彩纷呈：“Open the book./ Close the book./...”在体验中深刻理解了语言的结构和意义。

角色体验让学生身临其境，最大限度地调动学生的积极性和思维的灵敏性，释放学生思维的“潜能”， 学生深刻感受“角色”语言，有效将语言文字转化成自己的语言。

三、设计拓展活动

体验式英语教学活动运用于课堂拓展环节，有助于改变学生读死书的局面，帮助学生将所学语言知识及时转化为语言技能，真正掌握语言，以提高其交际能力和综合素养。

例如，在译林新版小学《英语》（三年级起点）四年级下册Unit 6 Whose dress is this教学中，教师结合课文的重点句式“Whose... is it/ are they？ It's/ They're too... Try this / these.”设计了“Dress up my doll”的活动，让学生展开小组合作，用各自带来的衣服装扮洋娃娃。学生在体验的过程中不断使用目标语言“Try this/ try these. Whose... is it/ are they？” 同时在活动体验的过程中逐步将所学语言知识运用于生活交流，发展自身用英语解决问题的能力。教师通过设计生活化的拓展活动，让学生在活动体验中用脑思考，用耳倾听，用手操作，用口交流，充分感受、领悟英语语言，在任务体验中将所学的语言知识运用于实际生活，真正做到学以致用。

活动体验可让学生对语言知识的体验更真实、丰富、深刻。在日常教学实践中，教师要积极创设语言学习情境，让学生在体验式英语课堂教学中自觉进入英语学习和思考的状态，化“被动”为“主动”， 在体验中感悟语言，在感悟中有效建构，在建构中体验快乐。（作者单位：江苏省海门市刘浩小学）

责任编辑：张淑光