论小学英语语篇的有效性教学

高燕

语篇，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体，具有完整的语境、意图以及语用目的和语义功能。在小学阶段，英语语篇教学最为重要的两大载体是对话和故事。在语篇教学中，主体是学生，教学的最终目的是培养学生的语言应用能力。伴随着小学英语学科的发展，语篇教学得到广泛应用，英语教师需要掌握一定的教学策略，以期提高语篇教学的有效性。

一、扩充背景知识

相关研究证实，当语篇所涉及的是读者较为熟悉的内容时，读者就能够对文章的信息有较好的理解和把握；当语篇涉及的是读者不熟悉的内容，读者就会在阅读时出现认知障碍。在阅读中，对读者理解文章起最重要作用的就是文化背景知识。因此，在阅读开始前对相关背景知识进行扩充，有助于提高学生对文本信息的理解能力。

当遇到篇幅较长，涉及较多词组、句型以及文化知识的语篇时，在未做好充分准备时就直接进行阅读，对于基础不牢固的学生来说通常都会存在理解困难。长此以往，学生的学习兴趣逐渐降低。因此，教师应该重视预习指导，让学生独立分析语篇，清楚语篇涉及的人物、关系、话题、位置、场景等内容，对语篇有所了解，从而顺利进行后续学习。教师在教学中，应结合教材语篇的特点，在预习指导时更具目的性和计划性。

针对一般性的文章，教师在教学中可以播放录音，让学生跟读，对语篇的含义进行翻译，并将自己暂时不懂的句子以及词组画出，教师针对学生存在疑问的内容作重点讲解。如果是趣味性以及文化性较强的语篇，教师在进行教学时，那就可以讲述一些与语篇相关的背景知识。

二、灵活运用教材

语篇教学的核心环节，是阅读过程中的活动。在阅读过程中开展活动，是为了让学生在阅读时能够更加顺利，对所提供的材料内容有深入的了解。丰富多样的教学活动，是语篇教学中极为重要的内容。教学质量也会直接受到教学活动设计的影响。教材能够为学生探索知识提供引导，同时帮助学生复习以往学过的知识。在语篇教学中，教师对教材的应用不能过于死板，需要掌握一些有效的阅读策略，培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，促进后续的学习。引导学生利用略读、寻读、精读、回答问题等方式，对语篇进行整体感知，了解文本大意，从而使学生的阅读水平得以提升。

（一）带着问题略读

在语篇教学中，教师应提前为学生布置问题，让学生带着问题略读课文，培养学生自主学习的能力和快速捕捉信息的能力。学生对课文内容有了大致了解后，阅读的自信心也会随之增强，阅读兴趣亦会随之提升。

（二）在寻读中做好提炼

译林版小学《英语》三年级上册第五单元Story time部分主要介绍了服装，教学目标是让学生学会运用“Look at...”句型对自己的服装进行描述。笔者在指导学生进行语篇阅读时，让学生找出关于服装的单词，如sweater，coat，dress，shirt等。在学生对此部分单词有一个大致的了解后，再练习造句，教会学生掌握“This is...”句型和“This is my...”句型，叙述课文中所讲述的故事，使学生对单词产生深刻的印象。

（三）在精读中完成任务

阅读中最为关键的就是培养目标意识。因此，在指导学生进行语篇阅读时，教师首先需要做好布置任务工作。相关研究指出，在面对具有一定难度水平的任务时，儿童才能以最好的状态去学习。教师需要注意的是，在设计任务时掌握好问题的难度层次。语篇教学中最关键的部分就是精读，在此过程中需要读通课文，将课文的主要脉络理清，之后才能进行语言、句式以及篇章结构的学习。在完成课文精读后，教师可以组织学生进行朗读表演，使课文内容更具灵活性。

三、课后拓展延伸

在此环节中，教师需做好引导工作，使学生由汲取知识阶段顺利过渡到能力发展阶段。与此同时，教师还应提炼语篇中的情感目标，对学生的价值观进行引导，培养学生的英语书面表达能力，使学生能够综合运用英语展开写作。在语篇教学中，最为重要的目的是提高小学生的阅读能力。教师需将课内教学作为基础内容，展开课外延伸，从而提高学生的英语阅读理解能力，使学生在掌握语言知识的同时，积累更多的阅读经验。