论数学教师的思维艺术

况卫星

数学，源于古希腊王国，代表着科学与真理。作为人类思维的表达方式和人类文明进步的推动力，数学有其独特周详的逻辑推理功能，成为当今学科的基础。小学是学生开始真正走进课堂，学习科学文化知识的阶段，因此对学生的逻辑思维能力的培养尤其显得重要。

现阶段社会的发展日新月异，要求学生的素质越来越高。只会背九九乘法表、勾股定理的学生再也不能满足社会的要求。所以，在课堂上，就要求教师以创造性思维让学生了解到更加生动的数学知识，以逻辑性思维把数学所赋予的严谨思考方式传递给学生。这就要求教师要更加了解自己所要教学的知识，能生动地把例子所蕴含的数学思想表达出来，让学生很快了解课堂上的知识，这样就能更好地促进学生的逻辑思维能力和自主学习能力的提高。那么怎样去培养学生的逻辑思维能力呢？笔者从如何建立逻辑思维的兴趣培养，如何挖掘教材和生活中的逻辑思维，如何让学生更愿意接受这种思维培养三个方面来论述。

一、培养兴趣

兴趣，可以激发学生学习的热情，以便更好地探索未知的事物。课堂教学必须要激发学生的积极性。兴趣可以产生学习动机，是学生学习的重要动力源之一，有了兴趣，才能激发学生主动思维，教学才能取得良好效果。任何一个数学概念，都是对客观事物数量关系或空间形式的抽象概括。因此，在教每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较，找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。而真理是客观严谨的，需要严谨的逻辑性和狂热的兴趣，作为教师，如何引导学生拥有这种品质就变得尤为重要。

怎么才能激发学生对数学的兴趣？课堂上生动的言语和贴近学生生活的问题会更有效果。如课本经常出现的算术题：2-1/2，就可以用在超市买了苹果2个，给了小明1/2个，请问剩下多少个苹果？也许答案显而易见，但是其中蕴含逻辑思维。这是一道很简单的数学题，不仅仅可以让学生做计算题，还可以解决生活问题，使学生掌握如何处理剩余问题的方法，把总的量减去被使用的量，就是剩余的量，这就是逻辑。逻辑并不是玄之又玄的学问，它存在于我们的生活中。教师要能够把其从生活当中挖掘出来，并在课堂上加以展现，吸引学生学习的兴趣，让学生懂得用严谨的逻辑思维处理问题，这对于孩子们的成长非常重要。小学生都具有好奇、质疑、求知欲望，根据这一特征，在新课导入时，可以以疑激欲。比如，在复习导入时，融入一两道与新知识有关的题目，学生在练习时，就会感到困难，产生疑问，使学生带着问题进入新课，这就充分调动了学生的学习积极性和主动思维，知难而进，变“要我学”为“我要学”。

二、挖掘教材里的逻辑思维

教材，是我国小学阶段教学的蓝本，作为数学教师，应该在教材中挖掘出其中的逻辑思维。逻辑思维的培养，对学生是一个挑战，对教师更是一项重大任务和挑战。教师，不仅要授人以鱼，更要授人以渔。把教材里的逻辑思维展现给学生，这还不够，更重要的是培养他们自己从生活中发现逻辑思维的能力，这是非常重要的。学生的分析比较、分析数量关系等能力的培养，不仅仅是课堂任务，更是课堂之外的生活作业，这既能锻炼学生的形象思维，又能锻炼学生的逻辑思维。教学中，教师要注重培养学生独立思考、善于钻研问题、独立发现问题和解决问题的能力。教师应在教学过程中，先对问题作整体分析，帮助学生提高思维的凝练能力。让学生自己去体会数学的乐趣、生活的美好、真理的严谨。小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡的阶段，思维能力需要长期且又是逐步培养和训练而才能形成。因此数学教学就要适应儿童年龄发展的特点，有计划有步骤地培养学生的思维能力，并且贯穿在小学数学教学的全过程。

三、与学生做好朋友

教师，也许在学生心目中是严厉的代名词。因为职业的特殊性，往往对学生要求严格，也正因为严格，学生对老师就有了一种敬畏。然而，逻辑思维的培养，是需要一个较为轻松又严谨的氛围的，因此，教师首先应该了解学生的想法和兴趣，让孩子们乐于接近教师，乐于模仿教师，然后教师再把要教学的思维加入其中，随风潜入夜般地引导孩子用理性的逻辑思维去处理问题，形成一种很融洽的师生关系。这样，才能更好地让学生们投入到你要培养的逻辑思维中去。教师要适时地创设良好的思维环境，给学生创设自由思考的空间和自主探究的机会，把发现问题的权利和机会交给学生，调动学生思维的积极性、主动性，激发他们去发现、去探索、去创造。

总而言之，数学是众学科的基础，是一门逻辑性很强的学科。逻辑性思维的培养不仅可以让学生学好数学这门功课，更能让他们在其今后的生活中更有序地处理问题，成为社会建设的栋梁之才。（作者单位：江西省高安市第六小学）

责任编辑：潘中原