快乐涂鸦 开心笔记

徐玮

毫无疑问，现代科技给语文课堂带来了巨大的变化，图片、音频、视频，甚至网络让语文课堂变得活泼起来，更好地吸引了低年级孩子的注意力。曾经有一段时间我不亦乐乎地将每篇课文做成声色俱全的课件，孩子们倒也欣赏得津津有味。可时间一长我发现，很多时候，低年级的孩子们只是沉溺于语文课堂上优美的图画和动听的曲子，课文本身反而成了课堂的点缀，一段时间下来，孩子们对于课文的记忆仅仅只有一些机械的生字词。如果用这些去替代“咬文嚼字”，更不用提孩子们对于中国语言文字本身意义的品味。“涂鸦”一词就起源于唐朝卢仝说其儿子乱写乱画顽皮之行，可见这个词语开始之初就是来自那孩子的行为，尽管孩子们的年纪还小，但是在现代的技术条件下，完全可以利用投影仪，由教师带着孩子们一起在投影下，从“涂鸦”开始，学习做课堂笔记。

一、巧用插图，从画到写

对于学习能力尚在起步阶段的低年级孩子来说，直接要求拿笔在书上写笔记是比较枯燥和单调的。苏教版语文书上配了很多和课文相结合的图片，颜色等都很美，正好能够引起低年级儿童们的注意力。因此从课文插图入手是个很好的开始。

一年级下册识字关于春天景物的词串，课文里都为其配上了优美的插图，这时候，教师就可以将语文书直接放在投影下面，带领孩子们去课本上找到和词语相对应的插图，将词语写在插图的旁边，并引导孩子通过观察图片，说一说相关的短语。比如绿绿的柳树、美丽的小燕子等。同时，教师可以在小燕子的插图旁边带着孩子们一起记上“美丽的小燕子”，再引导孩子们观察小燕子的体形，孩子们会看出燕子的尾巴像剪刀，那么教师可以继续带领孩子们在课本上记上“燕子的尾巴像剪刀”这样的比喻句。这既能结合书上插图带着孩子进行观察比较，培养孩子的观察能力和认识能力，同时也能进行相关短语、比喻句等的积累。知识本身就在于不断的积累，积少成多。

二、记录发言，以写促听

因为低年级孩子的注意力集中时间非常有限，平均只有20分钟左右，孩子们常常会不自觉地分散注意力，包括发呆、玩铅笔、尺子、橡皮等等，而且很多孩子并不能认真倾听别人的发言。但有时候，低年级的课堂上会出现一些非常生动而充满童趣的回答，这就是在特定氛围下孩子们的灵光一闪，往往过一段时间，很多孩子甚至包括教师都会淡忘。而这些精彩瞬间如果当时就能顺手记下来，日积月累，这该是多么宝贵的思想轨迹！俗话说 “好记性不如烂笔头”，教师通过投影来引导孩子及时记下同学的精彩发言，一是能够把孩子的注意力吸引过来，二也是能够让孩子在别人发言的时候不会显得无事可做，用记录发言来促进孩子认真听讲，强化注意力。

学习二年级下册课文《会走路的树》时，课文学完后，让孩子们想想当小驯鹿带着小鸟回家后会发生什么故事，我就提醒孩子们先注意听别人的发言，并及时在书本上记下别人的精彩发言，同时我也在自己的书上认真记录着。孩子们发言完毕之后，我将自己的语文书展示在投影仪下面，让孩子们和自己的笔记进行交流和对比，很多孩子在对比的时候，主动将自己遗漏的好词好句进行了补充。之后，我布置了一篇写话《重逢》，这次很多孩子很快就完成了写话，并且成功运用了课堂上学到的一些优美词句，甚至有孩子写出了更美的句子，写出了更长的篇幅，能让写话这个困扰孩子们的难题得到解决，更是超出了我的预设。可见这种课堂记录也能够有效提升孩子的写话能力。

常言道“不动笔墨不读书”，或者“勤动笔墨勤读书”，的的确确是一件非常琐碎的事情，在孩子耳边喋喋不休只会引起孩子的反感，对于低年级孩子来说，更显得比较抽象。其实，在课堂上，带领孩子们通过观察插图、记录别人发言等这样直观方式来学习如何“动笔墨读书”，教师用最直观的“身教”方式，亲自去在书上做笔记，孩子跟着后面学，时间一长，孩子们能够在课堂上有所积累，有所启发，能够知道去抓住文字感受语言之美，学会感悟和体会，不仅能够在潜移默化中学会记笔记，更能收获丰厚的知识。（作者单位：江苏省南京市西善桥中心小学）

责任编辑：王 江